Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 7 г. Сунжа «Радуга детства»

Рабочая программа
Первой младшей группы «Смешарики»
(2 - 3 года)
срок реализации: 1 год

Воспитатели:
Мухлуева М. М.
Нальгиева Н. А.
Сунжа, 2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел ........................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка: ................................................................................................... 3
Цель ......................................................................................................................................... 3
Задачи ...................................................................................................................................... 3
Принципы и подходы к формированию рабочей программы............................................... 4
Нормативно-правовые документы ......................................................................................... 4
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы ............... 5
Срок реализации рабочей программы.................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы .............................................. 5
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми .................. 7
2. Содержательный раздел............................................................................................................. 8
2.1 Содержание образовательной деятельности ....................................................................... 8
Социально-коммуникативное развитие. ................................................................................ 8
Познавательное развитие........................................................................................................ 9
Речевое развитие. .................................................................................................................. 11
Художественно-эстетическое развитие. .............................................................................. 14
Физическое развитие. ........................................................................................................... 19
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................. 23
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы .............................. 23
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................................... 29
2.4 Планирование образовательного процесса........................................................................ 29
Комплексно-тематическое планирование ............................................................................ 29
2.5 Формы взаимодействия с родителями ............................................................................... 35
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ................. 37
3. Организационный раздел ......................................................................................................... 37
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД ................................................. 37
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ...................................................... 38
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности ................................................................................................................................ 39
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ..................... 41
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности............................................ 46
3.6 Материально-техническое оснащение программы ........................................................... 46
4. Приложения.............................................................................................................................. 48
Перечень художественной литературы................................................................................ 48
Перечень музыкальных произведений................................................................................. 50
Перечень произведений изобразительного искусства......................................................... 51

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования в ГБДОУ «Детский сад № 7 г. Сунжа «Радуга детства» в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и
организацию образовательного процесса с воспитанниками группы. Программа строится на
принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с воспитанниками и
обеспечивает физическое, социально коммуникативное, познавательное, речевое и
художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на: разностороннее
развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народ, исторических
и национально-культурных традиций.
Цель
Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования в ГБДОУ «Детский сад № 7 г. Сунжа
«Радуга детства» в соответствии с требованиями ФОП ДО и
ФГОС ДО.
Задачи
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа
– жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности
на основе
учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;



Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных
требованиях
в
Российской
Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной

Психолог педагогическая
характеристика
особенностей развития
детей группы
Срок реализации рабочей
программы

программы дошкольного образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав ГБДОУ «Детский сад № 7 г. Сунжа «Радуга
детства»;
 Локально-нормативные акты ГБДОУ «Детский сад № 7 г.
Сунжа «Радуга детства»
Характеристика воспитанников первой младшей группы
«Смешарики» на 2024-2025 учебный год:
Общее количество детей - 20
___ девочек - 11
___мальчиков – 9
2024-2025 учебный год
(2 сентября 2024 – 31 августа 2025 года)

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по

2.

3.
4.
5.
6.
7.

8.

9.
10.
11.
12.
13.

14.

15.
16.
17.

18.

зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест
и тому подобное);
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им; играет рядом;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
ребенок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности
продвигаться к цели;
ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами;
ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к
взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не
причинять вред живым объектам;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения;
ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и
конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к
нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки,
колечки, лепешки;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства
и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;

19.

ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед", "ухаживает за
больным" и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее
определяет цель ("Я буду лечить куклу").

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий педагогической
диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений,
ситуаций наблюдения, которые используем для определения уровня сформированности у
ребёнка того или иного критерия развития. Результаты педагогической диагностики
(мониторинга) используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки
ребенка, построения его образовательной траектории), оптимизации работы с группой детей.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Результаты
образовательного
процесса и
средства,
используемые
для их
достижения.

Формы и методы
педагогической
диагностики
- наблюдение;
-проблемная
(диагностическая)
ситуация;
- беседа;
-анализ
продуктов
детской
деятельности;
игровые,
тестовые задания.

Периодичность
проведения
педагогической
диагностики
2 раза в год

Длительность
проведения
педагогической
диагностики
2 недели

Сроки
проведения
педагогической
диагностики
Окттябрь (1-2
неделя),
май
(1-2
неделя).

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
поддерживать
эмоциональноПедагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его
положительное состояние детей в период имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в
адаптации к ДОО;
определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок,
развивать игровой опыт ребёнка, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного
помогая детям отражать в игре характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный
представления
об
окружающей материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку
действительности;
основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка
поддерживать доброжелательные называть и различать основные действия взрослых.
взаимоотношения
детей,
развивать
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
эмоциональную отзывчивость в ходе обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией
привлечения к конкретным действиям голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние
помощи, заботы, участия;
человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях,
формировать
элементарные в том числе их узнавание на картинках.
представления о людях (взрослые, дети),
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей,
их внешнем виде, действиях, одежде, о родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов
некоторых
ярко
выраженных семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о
эмоциональных состояниях (радость, друге.
грусть), о семье и ДОО;
Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,
формировать
первичные узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с
представления ребёнка о себе, о своем детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения,
возрасте, поле, о родителях (законных его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.
представителях) и близких членах семьи.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила
поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения:
здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о
важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании
«вежливых слов».
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к
его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого,
действовать по его примеру и показу.

Ценности
Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать разные виды восприятия:
зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
2) развивать
наглядно-действенное

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и
хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,
обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении
предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому
подобное).
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по
цвету, форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий,

мышление
в
процессе
решения
познавательных практических задач;
3) совершенствовать обследовательские
действия: выделение цвета, формы,
величины
как
особых
признаков
предметов,
поощрять
сравнение
предметов между собой по этим
признакам и количеству, использовать
один предмет в качестве образца,
подбирая пары, группы;
4) формировать у детей простейшие
представления
о
геометрических
фигурах,
величине
и
количестве
предметов на основе чувственного
познания;
5) развивать
первоначальные
представления о себе и близких людях,
эмоционально-положительное
отношение к членам семьи и людям
ближайшего окружения, о деятельности
взрослых;
6) расширять
представления
о
населенном пункте, в котором живет
ребёнок, его достопримечательностях,
эмоционально
откликаться
на
праздничное убранство дома, ДОО;
7) организовывать взаимодействие и
знакомить с животными и растениями
ближайшего окружения, их названиями,
строением
и
отличительными
особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за
явлениями
природы,
воспитывать

основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения,
количества; на действия переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с
использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим
на веревке магнитом для «ловли» на нее небольших предметов. Организует действия с
игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому
подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических
задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации
на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных
пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по
форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и
собирание трехместной матрешки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя
понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует
обобщенные способы обследования формы предметов ‒ ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в
достижении результата познавательных действий.
2) Математические представления:
педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы
окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге,
квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и
сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии
резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.
Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов
(много и много, много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с
явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер
водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах
близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях
(у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице ‒ глаза, нос, рот и так далее); о его

бережное отношение к животным и физических и эмоциональных состояниях
растениям.
(проголодался ‒ насытился, устал ‒ отдохнул; намочил ‒ вытер; заплакал ‒ засмеялся и
так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка
вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»;
«Папа работает за компьютером» и тому подобное); о предметах, действиях с ними и
их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки,
орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые
доступны для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и
диких животных и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание,
способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты
и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает
внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака,
песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет
бережное отношение к животным и растениям.
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Речевое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
1) Формирование словаря:
развивать
понимание
речи
и педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по
словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный

активизировать словарь. Формировать у
детей умение по словесному указанию
педагога находить предметы, различать
их
местоположение,
имитировать
действия людей и движения животных.
Обогащать
словарь
детей
существительными,
глаголами,
прилагательными,
наречиями
и
формировать
умение
использовать
данные слова в речи.

кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения
животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия
транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних
животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть,
стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину,
цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия
предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия
некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена
детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих
ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:
упражнять
детей
в
правильном
произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных
слов.
Формировать
правильное
произношение
звукоподражательных
слов в разном темпе, с разной силой
голоса.

2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно
произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно
физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении
ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его
мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова,
воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах,
выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных
вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
3) Грамматический строй речи:
формировать
у
детей
умение педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство
согласовывать
существительные
и основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительноместоимения с глаголами, составлять ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей
выражать свои мысли посредством трех-четырехсловных предложений.
фразы из 3-4 слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения
понимать речь педагога, отвечать на
вопросы; рассказывать об окружающем в
2-4 предложениях.

4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном
на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие,
направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и
сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства,
впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы

общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого
предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её
содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как
средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения
разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.
художественной Приложение № «Перечень художественной литературы»

5)
Интерес
к
литературе:
формировать
у
детей
умение
воспринимать небольшие по объему
потешки, сказки и рассказы с наглядным
сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить
четверостишия уже известных ребёнку
стихов и песенок, воспроизводить
игровые
действия,
движения
персонажей;
поощрять
отклик
на
ритм
и
мелодичность стихотворений, потешек;
формировать умение в процессе чтения
произведения
повторять
звуковые
жесты;
развивать
умение
произносить
звукоподражания,
связанные
с
содержанием литературного материала
(мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и
тому подобное), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных произведений;
побуждать рассматривать книги и
иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и
восклицательных
интонаций

художественного произведения.
рассматривать вместе с педагогом и
узнавать изображенные в книжкахкартинках предметы и действия, о
которых говорилось в произведении;
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) приобщение к искусству:
1) Приобщение к искусству.
развивать у детей художественное Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную
восприятие (смотреть, слушать и отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного
испытывать
радость)
в
процессе искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ознакомления
с
произведениями ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает
музыкального,
изобразительного внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму,
цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению
искусства, природой;
представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной
интерес, внимание, любознательность, деятельности.
стремление к эмоциональному отклику
детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов и явлений
окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное
понимание произведений искусства,
интерес
к
музыке
(в
процессе
прослушивания
классической
и
народной музыки), изобразительному
искусству (в процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций,

рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
познакомить
детей
с
народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
поддерживать интерес к малым формам
фольклора
(пестушки,
заклички,
прибаутки);
поддерживать
стремление
детей
выражать свои чувства и впечатления на
основе эмоционально содержательного
восприятия доступных для понимания
произведений искусства или наблюдений
за природными явлениями;
2) изобразительная деятельность:
воспитывать интерес к изобразительной
деятельности
(рисованию,
лепке)
совместно
со
взрослым
и
самостоятельно;
развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить;
научить правильно держать карандаш,
кисть;
развивать
сенсорные
основы
изобразительной
деятельности:
восприятие предмета разной формы,
цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при
знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик детей

2) Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует
обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по
контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей
к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет
след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что
это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные
линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их,
уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам,

на отдельные эстетические свойства и
качества
предметов
в
процессе
рассматривания игрушек, природных
объектов, предметов быта, произведений
искусства;

3) конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трехгранная призма, пластина,
цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости;
развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание
детей строить самостоятельно;

заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на
котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш ‒
тремя пальцами выше отточенного конца, кисть ‒ чуть выше железного наконечника;
набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,
прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит
аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины
от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик,
яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска,
блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и
шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог
приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
3) Конструктивная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог
продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки
по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует
пониманию пространственных соотношений. Педагог учит детей пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
(маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики,
машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с
использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому

4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание
слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
мешать
соседу
вслушиваться
в
музыкальное
произведение
и
эмоционально на него реагировать;

5) театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к театрализованной
игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает
концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы),
подражать
движениям
животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых
фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;

подобное).
4) Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое
звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает
умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым
(хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так
далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
5) Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её
проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит
детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок
скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом,
движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит
сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание
действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами
как внешними символами роли.

развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных
героев;
создавать условия для систематического
восприятия
театрализованных
выступлений педагогического театра
(взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать эмоционально-положительный
климат в группе и ДОО, обеспечение у
детей чувства комфортности, уюта и
защищенности; формировать умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию
в
играх,
театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и
праздниках;
развивать умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
формировать навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев.
Ценности
Задачи воспитания

6) Культурно-досуговая деятельность.
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает
детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях
(кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями
игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык
перевоплощения детей в образы сказочных героев.

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского

народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной
гимнастики:
основные
движения
(бросание, катание, ловля, ползанье,
лазанье,
ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкальноритмические упражнения;
развивать психофизические качества,
равновесие
и
ориентировку
в
пространстве;
поддерживать у детей желание играть в
подвижные игры вместе с педагогом в
небольших подгруппах;
формировать интерес и положительное
отношение к выполнению физических
упражнений, совместным двигательным
действиям;
укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания, формировать
культурно-гигиенические
навыки
и
навыки самообслуживания, приобщая к

Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и
музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурнооздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные
игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает
психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.
Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать
согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление
ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические
навыки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча
педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в
воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от
груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и
вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку,
натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного
педагогом с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4
м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске,

здоровому образу жизни.

приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под
дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным
способом;
ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на
носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с
предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном
направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях;
между линиями (расстояние между линиями 40–30 см); за катящимся мячом; с
переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный
бег на расстояние 40–80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10–15 раз); с продвижением вперед, через 1-2
параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых
рук ребёнка на 10-15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м); по
наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота 10–15 см); ходьба по извилистой дорожке
(2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с
положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать
сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного
направления движения, предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук
вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание,
выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз,
вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног
из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости

Ценности
Задачи воспитания

позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает
детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с
одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги впередназад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения
с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в
подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкальноритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в
имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать
простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать
крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и
тому подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе
за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены);
поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид,
приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения
к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,

коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
 Совместная с
 Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
игры;
 Индивидуальная игра;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
 Проблемная ситуация;
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
 Проектная деятельность;
выбора;
 Коллективное
 Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
 Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
 Задачи на решение
 Индивидуальная работа
коммуникативных
во время утреннего
 Подвижные игры.
ситуаций;
приема;
 Ситуативные разговоры;
 Игровые ситуации.
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная деятельность

 Поручения;
 Совместный труд детей и
взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.
Экспериментирование  Проблемная ситуация;
с материалами и
 Рассматривание;
веществами
 Наблюдение;
Предметная
 Игра
деятельность
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,
развлечения.

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

Речевая деятельность

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;
 Общение со

Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд

Познавательное
развитие

Речевое развитие

ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная игра.
 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

 Наблюдения на прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); 

Конструктивно
модельная

строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.

Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;
 Экспериментирование со
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и танцев;
 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение;
 Музыкальное
упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра

Музыкальная деятельность
по инициативе ребенка

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;

Физическое
развитие

Двигательная

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; 
Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В первой младшей группе с сентября по июнь
(включительно) проводятся 10 развивающих, интегрированных занятий продолжительностью
10 минут, что не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Количество
Количество
Образовательная область.
занятий в
занятий в
занятий в
Направление деятельности
неделю
месяц
год
«Речевое развитие»
2
8
72
«Познавательное развитие»
1
4
36
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

1

4

36

1

4

36

2

8

72

3

12

108

10

40

360

2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Темы
1 неделя

2 неделя

Итоговое мероприятие,
народный календарь,
праздничные даты
Знакомство
с
группой, Здравствуй, детский сад.
экскурсия по детскому саду.
Любое содержание, связанное с
летом или детским садом.
Правила дорожного движения Дорога в детский сад.
для
пешеходов,
велосипедистов,
самокатов,
роликах и так далее. Профессии
связанные
с
дорогой
и
правилами
дорожного
движения. Видах транспорта,
особенности
правил
при
движении
специального
Краткое описание темы

3 неделя
4 неделя

5 неделя

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

транспорта. Дорога до детского
сада, какие правила важно
соблюдать. Какие опасности
бывают во дворе.
Знакомить детей с русской
народной игрушкой
Изменения
в
природе,
особенности времени года.
Календарная осень. Животные,
птицы осенью. Урожай, фрукты
и овощи. Грибы ягоды, осенний
лес. Цвета осени. Природа
осенью. Осень в мире. Осень в
разных частях России.
Всё
про
детский
сад.
Профессии,
техника,
территория,
дети,
занятия,
праздники,
правила,
день
дошкольного
работника,
игрушки.
Центры
группы,
экскурсии по ДОО. Традиции
детского сада и группы.
Знакомим с музыкальными
инструментами, нотами и так
далее. Пение птиц, о птицах
Формируем
позитивное,
эмоциональное отношение к
папе, как к главному члену
семьи. У всех есть папа, даже у
животных.
О реках, морях, океанах,
озерах. О водном ресурсе, о том
как важно беречь воду. О
подводном
мире
и
его
обитателях.
Профессии
связанные с водой. О камнях,
водопадах,
песке,
глине.
Водорослях,
кораллах.
Питьевой
воде,
речной,
морской. Дождь и дождевая
вода.
Знакомимся
с
книгой,
библиотеками,
писателями,
издателями,
художникамииллюстраторами,
правила

Русские игрушки
Сказочная Осень

Детский сад

Музыка вокруг

15 октября: День отца в
России.

Неделя воды

Библиотека

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Декабрь

1 неделя

поведения
в
библиотеке,
обращение с книгой. Как
необходимо
ухаживать
за
книгой. Из чего делают книги,
как создаются библиотеки.
Домашние животные в книгах и
дома.
Обсуждаем
мультфильмы,
героев
мультфильмов.
Знакомимся
с
появлением
мультфильмов
в
России.
Узнаем о том как создавались
мультфильмы,
какие
они
бывают и так далее. Животные
в мультфильмах и настоящие
животные.
Всё
о
народах
России.
Особенностях,
традициях,
одежде. Национальных танцах,
песнях и играх. Дружбе,
общение,
отношениях,
уважении друг друга. Жизни,
быте, особенностях природы.
Сказки,
рассказы
разных
народов.
Неделя о животных по вашему
выбору. Животных жарких
стран, севера, домашние, дикие
животные.
Особенности
питания, обитания. Какая у них
шерсть, окрас.
Формируем
позитивное,
эмоциональное отношение к
маме, как к ласковой, доброй,
нежной хранительницы семьи.
У всех есть мама, даже у
животных.
Особенности
изменений
в
природе перед наступлением
зимы и завершением осени.
Звери зимой. Зимующие птицы.
Деревья и кустарники зимой.
Температура на улице. Зимняя
одежда. Время года в музыке,
картинах.

Мультипликация в
России

Многонациональная
страна

Животные

26 ноября: День матери
в России

Пришла зима

2 неделя
3 неделя

4 неделя

5 неделя

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Изучение своего города, своей
малой Родины, дома
День рождения бывает у всех,
даже у детского сада.
Воспитывать
доброжелательные отношения
между детьми.
Поддержать эмоциональную
отзывчивость детей, прекрасное
настроение и яркие
впечатления.
О любых игрушках новогодних,
плюшевых,
деревянных,
народных и так далее. Из чего
делают, как делают, кто делает.
Мастерская
игрушек.
Мастерская Деда Мороза.
Всё про Новый год. Традиции,
особенности, главные герои
праздника, история праздника в
России.
Новогодний
стол,
Символы Нового года. Ёлка,
мандарины.
План
для
родителей
на
каникулы.
Постеры
с
мультфильмами,
мастерклассами, играми, раскрасками.
Советы куда можно сходить.
Безопасность
дома.
Идеи
домашний экспериментов. По
итогу возможно изготовление
коллажей “Я на выходных”
Ознакомление
детей
с
праздником
Рождество
Христово; Приобщение детей
младшего возраста к истокам
русской народной культуры.
О семье, о семейных ценностях,
о
семейных
традициях.
Отношения в семье, эмоции.
Мой дом, моя квартира.Кто со
мной живёт. История моей
семьи.
Всё о зимних играх, спорте,
спортсменах, зимних забавах.

Моя страна- Мой дом
День рождения
«Детский сад»

Игрушки

31 декабря: Новый год.

каникулы

7 января - Рождество
Христово в России

Моя семья

Спорт зимой

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя
4 неделя

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Олимпийские игры, символы,
традиции, участники. Какие
были
раньше
зимние
соревнования. Какие виды
зимнего спорта были раньше.
Всё
про
безопастность.
Пожарную,
домашнюю,
в
городе, в лесу, в детском саду, в
воде, в интернете, в обществе,
на солнце, на дороге. То что
выберете то и будет. Профессии
спасатель, доктор, пожарный,
мчс и так далее.
Всё про Сагаалган. Традиции,
особенности, главные герои
праздника. Символы белого
месяца.
Волшебные
превращения,
опыты, эксперименты
Всё про мальчиков и мужчин.
Мужские профессии, известных
военных, пожарных, летчиков.
Домашние дела, обязанности.
День защитника Отечества.
Всё про туризм, путешествия.
Расскажите
о
экотропах,
приключениях,
туризме
в
России. Кто такой турист,
путешественник.
Правила
безопасности
в
походе,
ориентировка на местности.
Аптечка
для
туриста.
Окружающие предметы их
свойства , материалы и так
далее.
О девочках и женщинах. Всё
про
женские
профессии.
Известных женщин. Домашние
дела,
обязанности.
Международный женский день.
Всё про здоровый образ жизни.
Правила питания, витамины,
медицину, польза спорта и так
далее. Режим дня, зарядка.
Весенние
изменения.

Безопасность

Сагаалган

Снег снежок
Всё про мальчиков.День
защитника отечества

Путешествия

8 марта:
Международный
женский день. Все про
девочек
Забота о здоровье

Весна

5 неделя

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Май

1 неделя

Особенности
в
природе.
Животные весной. Птицы, как о
них позаботится. Насекомые,
первые
цветы.
Почки
и
листочки. Календарная весна.
Весна в картинах и музыке.
Виды театра, артисты, директор
театра,
сцена,
декорации.
История театра. Какие театры
есть в городе или стране.
Знакомить с весёлым и
задорным российским
праздником. Развивать
позитивное самоощущение,
связанное с состоянием
раскрепощенности, уверенности
в себе.
Развивать чувство юмора,
расширять кругозор, развивать
внимание и память.
Всё о птицах, рыбах и
насекомых.
Особенности,
разновидности, питание, образ
жизни и так далее. Домашние
рыбки и насекомые. Домашние
птицы. Условия жизни в доме и
на воле.
Всё о космосе, космонавтах,
солнечной системе, планете
земля, космических станциях,
кораблях, ракетах. Известные
космонавты люди и животные.
История
космонавтики
в
России. Питание в космосе.
История цирка в России,
артисты, люди и животные,
профессии в цирке. Известные
артисты цирка. Какие бывают
представления.
Животные и их детёныши. Чем
питаются, где живут.
Труд
взрослых,
помощь
взрослым, помощь в целом.
Домашний труд, общественный
труд,
ручной
труд.

27 марта: Всемирный
день театра.

1 апреля День смеха в России

Птицы, рыбы,
насекомые

Космос

Цирк, артисты и
животные.

Труд взрослых

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Волонтёрство.
Трудовые
поручения.
Польза
труда.
Умственный труд.
Всё о военных профессиях,
транспорте,
Дне
Победы.
Взрослые,
дети, животные
герои.
Всё
про
ваш
город.
Особенности,
традиции,
праздники, здания, жители,
природа,
достопримечательности,
символы. Я в городе, моя
улица, мой дом, моя комната,
квартира.
Лето изменения в природе,
животные летом, люди летом,
одежда, природа и так далее. До
свидание, детский сад для
подготовительных групп.

Мой город

Здравствуй, лето. До
свидания детский сад

День защиты детей. Это 1 июня: День защиты
значит, что сегодня все детей
дети
должны
быть
весёлыми, дружелюбными,
добрыми, и тогда с ними
обязательно
произойдёт
что-то волшебное. Можно
отправиться
в
сказочное путешествие.

2.5 Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Темы
Форма работы
Сентябрь «Психологические
Родительское собрание
особенности детей 2-3 –х
лет»

Октябрь

Армия России. День

«Одежда детей в группе и Консультация
на улице», «Живем по
режиму»
«Будем
знакомы»
с Выставка
рассказом о семье.
творчества
«Одежда детей в группе и Консультация

Материалы
Презентация,
проектор,
Творческий набор
Папка-передвижка

совместного Стенд

Ноябрь

Декабрь

на улице», «Живем по
режиму»
«Поиграем вместе»
Совместный
родителями
«Здоровье ребенка в Консультация
наших руках»
«Роль
дидактической Консультация
игры в семье и детском
саду»

«Новогодний
калейдоскоп»

Январь

Февраль

Папка-передвижка
вечер

с Ширма, куклы
Папка-передвижка
Папка-передвижка

Выставка
творчества

семейного Поделки

Коллективный труд
«День добрых дел»
«Меры предупреждения Семинар-практикум
и лечения гриппа»
Оформление
стенда
«Зимняя прогулка»
Фотовыставка
«Играем вместе с папой» Семейный спортивный досуг
«Лучше папы не найти»
«Здоровый
ребеноксчастливый родитель»
Фотовыставка

«Снежные
постройки»
Презентация,
проектор

Фотографии А-4
Спортивный
инвентарь, грамоты,
призы
Стенгазета

консультация
Март

Апрель

«Мама, я так тебя
люблю»
«Маленькие драчуны»
Круглый стол «Давайте
поговорим».
«В гостях у сказки всей
семьей»
День
добрых
дел
«Выносной материал»
«В царстве упрямства и
капризов»

Совместное развлечение

Папка-передвижка
Атрибуты
к
развлечению

Консультации

Совместное развлечение
Выставка
творчества

Атрибуты
развлечению

совместного

Консультация
Май

«Успехи наших детей»
«Прогулки их значение»

Родительское собрание
Стенд
Консультация
Опрос

Папка-передвижка
фотопрезентация

к

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Актуальность
Эффективность данной разработки в том, что не нужно специально
заучивать с ребенком понятия — достаточно просто называть вещи
своими именами в процессе обучения. Тогда эти понятия
сформируют у ребенка представление о природе вещей сами собой, а
не в процессе скучного заучивания.
Парциальная
Е. А. Дудко «Рисуй со мной»
программа
Цель

Задачи

Основные
направления

Всестороннее развитие детей раннего возраста посредством
художественно-эстетического развития и изобразительной
деятельности, а также развитие элементарных изобразительных
умений и навыков.
1. Развитие элементарных изобразительных навыков в лепке и
рисовании, формирование начальных знаний о цвете и форме
предметов, свойствах красок, карандашах и пластических массах. 2.
Организация условий для детского экспериментирования с
различными художественными материалами для создания
простейшего художественного образа. 3. Ознакомление детей с
различными средствами художественной выразительности (пятно,
полоса, точка, отпечаток).
Направлена на развитие у детей художественных и сенсорномоторных навыков, а также цветоколористических представлений.

Формы, методы,
средства

Беседы
Наблюдения,
презентации
Рассматривание,
Игровые упражнения

Образовательная
деятельность
+
+
+
+
+

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

+
+
_
+
+

+
+
_
+
+

3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД
Группа
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Первая
младшая
группа
.

1.
Познавательно
исследовательс
кая
деятельность

1. Речевое
развитие.
2.
Физическ
ое

1.
Познавател
ьно
исследовате
льская

1.
Речевое
развитие
(Чтение
художественн
ой культуры).

Пятница
1.
Художес
твенноэстетиче
ское

(Объекты Ж и развитие.
НЖ природы).
2. Музыкальная
деятельность

деятельност 2.
ь (ФЭМП). Музыкальная
2.
деятельность.
Художестве
нноэстетическо
е развитие
(Лепка).

развитие
(Рисован
ие)
2.
Физичес
кое
развитие
.

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе

Режим дня в младшей группе «Смешарики» (2-3 г.)
Холодный период года.
Режимные
моменты
1. Прием, осмотр детей, игры, самостоятельная
деятельность, индивидуальная работа, утренняя
гимнастика.

Время.

2. Подготовка к завтраку, завтрак

07.00 – 08. 20
Продолжительность
утренней гимнастики4-5 мин.
8. 20 – 8.50

3. Свободная деятельность, игры

8.50-9.00

4. Организованная образовательная

9.00 – 9.10

деятельность, занятия со специалистами, игры.

9.20 – 9.30

5. Второй завтрак
6. Подготовка к прогулке, прогулка (игры,
наблюдения
7.Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность, игры.
8. Подготовка к обеду, обед, дежурство.
9. Подготовка ко сну. Дневной сон.

9.50-9.55
10.10 – 11. 40
11.40-11.55
11.55-12.30
12.30-15.00

10.Постепенный подъем, профилактические,
физкультурно-оздоровительные процедуры.
11. Подготовка к полднику, полдник.
12
.Игры,
индивидуальная
работа,
самостоятельная,
досуговая
деятельность,
кружковая работа
13 .Подготовка к прогулке, прогулка, игры.

15.00-15.15
15.15- – 15.25
15.25 – 16.15

16.15-17.30

14.Возвращение с прогулки, подготовка к ужину,
ужин. Уход детей домой.

17.30-19.00

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности
Понедельн
В месяц
Формы двигательной
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ик
активности
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
(мин.)
Утренняя,
5
5
5
5
5
бодрящая гимнастика
Занятие «Физическая
10
10
10
10
10
культура»
Занятие «Музыка»
10
10
10
10
10
Физ. минутка,
Пальчиковая гимнастика
Индивидуальная работа по
развитию движений
Самостоятельная
двигательная активность
(1-я и 2-я половина дня)
Прогулка (подвижные и
спортивные игры,
физические упражнения)
1-я и 2-я половина дня
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ
ИТОГО В ТЕЧЕНИЕ
НЕДЕЛИ
Музыкальный досуг
Спортивные праздники и
развлечения
Спортивные досуги

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

15

15

15

15

15

180

180

180

180

180

240

240

240

240

240

1200
15
15
15

День здоровья

15

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды
группы
Формы организации (уголки,
Образовательные области
центры, пространства и др.)
Срок (месяц)
Содержание
реализации
Социально-коммуникативное
развитие

пальчиковый, настольный, плоскостной,
маски для разыгрывания сценок.
Центр театра

Цент сюжетно-ролевой игры.

Кукольный уголок: гостиная комната (для
игровых действий, игры с куклами): стол,
стулья, сервант, мягкая мебель, можно
средних размеров модули для детей.
Атрибутика для создания интерьера: полный
сервиз столовой и чайной посуды,
соразмерной по величине кукол,
пластмассовые вазочки, телефон, часы,
картины с героями из сказок, фотоальбомы и
т.п.
дидактическая кукла с полным набором
верхней одежды и белья. Животные и их
детеныши, выполненные в реалистическом
образе из разного материала, животные и
детеныши животных. Коляски для кукол.
уголком «Ряженья» (для одевания на себя)
Парикмахерская (для игровых действий,
игры с куклами): трюмо с зеркалом,
расчески, щетки (из картона, фанеры,
линолеума), игрушечные наборы для
парикмахерских.
Кухня (для игровых действий, игры с
куклами): кухонный стол, стулья, кран,

Сентябрь-октябрь

плита, полка или шкаф для посуды,
холодильник, набор кухонной посуды,
элементы домашней посуды: настоящая
маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор
овощей и фруктов Ванная комната (для
игровых действий, игры с куклами): ванна с
душем или ванночка для купания кукол,
тазик, ведро, ковшик, полотенце,
заместитель мыла (деревянный кубик,
кирпичик), пеленальный столик, пеленки,
веревка (не леска) для белья, прищепки,
веничек, щеточка, совок для уборки
помещения, игрушечный пылесос и т.д.
Гладильная доска, утюжки. Магазин: весы,
баночки, бутылочки маленьких размеров из
пластика, картона, таблички с наборами
продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп,
борщ, каша, компот; наборы овощей,
фруктов; муляжи - продукты (булочки,
пирожки); сумочки, корзиночки из разных
материалов (пластмассовые, плетеные,
матерчатые, плоскостные из картона,
клеенчатые и т.д.) Поликлиника: кукладоктор (медсестра) в профессиональной
одежде с символом (медицина - красный
крест), фонендоскоп, градусник, можно
тематический набор. Гараж: различные
машины, набор инструментов: ключ,
молоточек, отвертки, насос, шланг.

Познавательное развитие

Центр конструирования

Центр экспериментирования

Сюжетное конструирование (важно
рациональное расположение материала).
Легкий модульный материал – мягкие
объемные геометрические фигуры (модули)
разных цветов и размеров. Напольный
конструктор (крупный строительный
материал).
К нему для обыгрывания - крупные
транспортные игрушки: автомобили
грузовые, легковые, автобусы, паровозы,
электровозы, самолеты, пароходы, лодки и
т.д.; сюжетные фигурки – наборы диких и
домашних животных и их детеныши, птицы
(зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные
насекомые, люди, сказочные персонажи и
др. Настольный конструктор (мелкий
строительный материал, ЛЕГО). К нему для
обыгрывания: мелкие транспортные
игрушки и сюжетные фигурки. Детям
раннего возраста для самостоятельных игр
надо компоновать в коробку геометрические
формы вместе с материалами для
обыгрывания, например: в коробке - 2
кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же
сюжетные фигурки, например: наборы
диких, домашних животных, т.е. создаем
игровые ситуации.
Центр экспериментирования располагается
рядом с уголком природы: ведерки, лопатки,
совочки, грабли, различные формочки;
рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки мелкие и средних размеров (надувные,

пластмассовые, резиновые, простые,
заводные), сачки, формочки
(замораживание), различные емкости
(наливание, переливание), лодочки, камешки
(тяжелый - тонет, легкий - не тонет) и т.д.
Центр природы: • картины - пейзажи по
времени года.
Сенсорное развитие

Речевое развитие

Книжная полка

Дидактические игрушки, формирующие
интеллект и мелкую моторику: цилиндрикивкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки.
Дидактические игры: «Лото», парные
картинки, крупная пластиковая мозаика,
например: «Цветы», пазлы из 3-12 частей,
наборы разрезных картинок на кубиках,
картинки-трафареты, развивающие игры с
плоскостными геометрическими формами
(«Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи
домик с окошком (для петушка)» или
«Теремок»). Дидактические игры и игрушки
со шнуровками, молниями, пуговицами,
кнопками, формирующие навыки
самообслуживания и мелкую моторику.
3-4 экземпляра одинаковых по содержанию
книг (по программе, любимые) в толстом
переплете, к ним по содержанию сюжета
игрушки для обыгрывания, например:
читаем про мишку, к книжкам ставим
игрушку – мишку; • иллюстрации; •
сюжетные картинки.

Художественно-эстетическое
развитие

Центр изодеятельности:

Центр музыки

Физическое развитие

Центр двигательной активности

доска, мел; специальное самостирающееся
устройство или восковые доски с палочкой
для рисования; рулон простых
раскатывающихся белых обоев, восковые
мелки; светлая магнитная доска для
рисунков детей (выставка), магнитные
кнопки, пластилин.
музыкальные игрушки (озвученные музыкальная книжка, молоточек, волчок,
погремушка, шкатулка; не озвученные
игрушки-самоделки - плоскостные
балалайка, пианино и т.д.); народные
игрушки; музыкальные инструменты:
металлофон, бубны, барабанчик,
колокольчики
«дорожка здоровья», массажные коврики,
мячи, обручи, мячи для метания, кольца,
атрибуты для проведения подвижных игр. А
также имеются пособия, необходимые для
проведения утренней гимнастики и
гимнастики пробуждения – флажки,
погремушки.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
Список литературы (учебно-методические пособия,
направление образовательной
методические разработки, др.)
деятельности
Социально-коммуникативное Л.В.Абрамов, И.Ф.Слепцов «Социально-комуникативное
развитие дошкольников 2-3 года» , Мозаика- синтез
развитие
Познавательное развитие

Е.Ю.Протасова; Н.М.Родина «Познавательное развитие
детей третьего года жизни», Издательский дом «Цветной
мир»; Москва, 2019г.
С.Н.Николаева «Экологическое воспитание детей третий год
жизни», Издательский дом «Цветной мир»; Москва, 2018г
Е.П.Горошилова «Опытно-экспериментальная деятельность
дошкольников»
И.А.Понамарева,
В.А.Позина
«
Формирование
элементарных математических представлений 2-3 года»,
Мозаика-синтез

Речевое развитие

.О.С.Ушакова «Речевое развитие детей третьего года
жизни», Издательский дом «Цветной мир»; Москва, 2018г.
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с детьми 2-3
лет, Издательство Мозаика - синтез

Художественно-эстетическое
развитие

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду
третий год жизни», Издательский дом «Цветной мир»;
Москва, 2018г.
А.И.Буренина «Музыкальные минутки для малышей», Дом
«Цветной мир», 2019.

Физическое развитие

Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова Физическое развитие.
Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года Серия
«Первые шаги (Мозаика-Синтез)»

Педагогическая диагностика

Приложение

3.6 Материально-техническое оснащение программы
Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и
сенсорному развитию
1.
Раздаточный материал

2.
плакаты
3.
Дидактический материал
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.
1.
Плакаты, энциклопедии в картинках
2.
Картинки с одним действием
3.
Набор картинок «Насекомые», «Птицы», «Животные», «Посуда» и т.д.
Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.
1.
Коляски и куклы, парикмахерская, телефон, большие и маленькие машины,
2.
Набор посуды и шкафчики, мебель для кукол, больничка, уголок «Ряженья»
3.
Кроватки и постельное бельё
Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр
1.
Мягкие модули
2.
Напольный конструктор, настольный конструктор
3.
Конструктор «Зоопарк», «Ферма», «Гараж»
Оборудование для организации театрализованной деятельности
1.
Маски-шапочки, косыночки, шляпки и т.д
2.
Пальчиковый театр, теневой театр, настольный театр
3.
Ширма, фланелеграф, простейшие декорации
Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности
1.
Мини-лаборатория
2.
Экспериментальный столик
3.
картинки
Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности
1.
Гуашь, кисти, карандаши, мелки и т.д.
2.
Дидактический материал
3.
Материал для нетрадиционной техники рисования и лепки
Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности
1.
Музыкальная колонка
2.
Музыкальные игрушки
3.
Деревянные ложки
Пособия по развитию речи
Картотека дид. Игр.
1.
2.
Детские книги
3.
Игры в картинках
Игры и пособия по безопасности
1.
плакаты
2.
Дорога «Паззл»
3.
Мини-машинки
Игры и пособия по патриотическому воспитанию
1.
Игрушки-сувениры
2.
картинки
3.
д\и
Дополнительное оборудование
1.

2.
3.
Дополнительные пособия
1.
Плакаты о животных, ферма и т.д
2.
3.
Электронная техника
1.
экран
2.
ноутбук
3.
Музыкальная колонка
4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление

Название

формы "А баиньки-баиньки",
"Бежала
лесочком
лиса
с
кузовочком...",
"Большие ноги",
"Водичка, водичка",
"Вот и люди спят",
"Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...",
"Идет коза рогатая",
"Из-за леса, из-за гор...",
"Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...",
"Наша Маша маленька...",
"Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...",
"Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон
на дубу",
"Поехали, поехали",
"Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...",
"Уж ты, радуга-дуга",
"Улитка, улитка...",
"Чики, чики, кички...".
Русские народные "Заюшкина избушка"
сказки.
"Как коза избушку построила"
"Маша и медведь"
"Кот, петух и лиса"
"Лиса и заяц"
"Снегурушка и лиса"
Фольклор народов "В гостях у королевы", "Разговор"
мира.
"Снегирек"

Автор, переводчик,
обработчик

Малые
фольклора.

обраб. О. Капицы
обраб. М.А. Булатова
обраб. М. Боголюбской
обраб. В. Даля
обраб. А.Н. Толстого
англ., обр. С. Маршака
пер. с нем. В. Викторова

"Три веселых братца"
"Ой ты заюшка-пострел..."
"Ты, собачка, не лай..."
"У солнышка в гостях"

Поэзия.

Проза.

пер. с нем. Л. Яхнина
пер. с молд. И. Токмаковой
словацк. нар. сказка (пер. и
обраб. С. Могилевской и Л.
Зориной)

Произведения поэтов и писателей России.
"Мама"
Аким Я.Л.
"Гули-гули", "Арбуз"
Александрова З.Н.
"Девочка-ревушка"
Барто А., Барто П.
"Веселое лето",
Берестов В.Д.
"Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок",
"Воробушки"
"Мышка"
Введенский А.И.
"Петушок"
Лагздынь Г.Р.
"Спи, младенец..." (из стихотворения Лермонтов М.Ю.
"Казачья колыбельная")
"Сказка о глупом мышонке"
Маршак С.Я.
"Приказ" (в сокр.),
Мошковская Э.Э.
"Мчится поезд"
"Лисий хвостик",
Пикулева Н.В.
"Надувала кошка шар..."
"Травка зеленеет..."
Плещеев А.Н.
"Где мой пальчик?"
Саконская Н.П.
"Кошка"
Сапгир Г.В.
"Кораблик";
Хармс Д.И.
"Путаница".
Чуковский К.И.
"Лис и мышонок"
Бианки В.В.
"В лесу" (из книги "Летом"),
Калинина Н.Д.
"Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в
детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору)
"Земляничка"
Павлова Н.М.
"По тропинке, по дорожке"
Симбирская Ю.С.
"Кто сказал "мяу?",
Сутеев В.Г.
"Под грибом"
"Кубик на кубик",
Тайц Я.М.
"Впереди всех",
"Волк" (рассказы по выбору)
"Три медведя", "Косточка"
Толстой Л.Н.
"Васька",
Ушинский К.Д.
"Петушок с семьей",

"Уточки" (рассказы по выбору)
"В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко"
"Мойдодыр".
Произведения
Биссет Д. "Га-га-га!",
поэтов и писателей Дональдсон Д. "Мишка-почтальон"
разных стран.
Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша
обедает"
Остервальдер М.
"Приключения
маленького
Бобо.
Истории
в
картинках для самых маленьких"
"Очень голодная гусеница"

Чарушин Е.И.
Чуковский К.И.
пер. с англ. Н. Шерешевской
пер. М. Бородицкой
пер. с арм. Т. Спендиаровой
пер. Т. Зборовская

Эрик К.

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Пение.

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
"Наша погремушка"
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Весною", "Осенью"
муз. С. Майкапара
"Цветики"
муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
"Вот как мы умеем", "Марш и муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
бег"
"Кошечка" (к игре "Кошка и муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
котята")
"Микита", белорус, нар. мелодия обраб. С. Полонского
"Пляска с платочком"
муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской
"Полянка", рус. нар. мелодия
обраб. Г. Фрида
"Утро",
муз.
Г.
Гриневича,
сл.
С.
Прокофьевой
Название

"Баю" (колыбельная)
"Белые гуси"
"Дождик"
"Елочка",
"Кошечка"
"Ладушки", рус. нар. мелодия
"Птичка"
"Собачка"

"Колокольчик"

муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой
муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

"Дождик",

муз. и сл. Е. Макшанцевой

"Цыплята"

Музыкально-

муз. М. Раухвергера
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

ритмические
движения.

"Воробушки",
муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
"Погремушка, попляши",
"Колокольчик",
"Погуляем",
"Вот как мы умеем"
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
Рассказы
с "Птички"
муз. Г. Фрида
музыкальными
"Праздничная прогулка"
муз. А. Александрова.
иллюстрациями.
Игры с пением. "Игра с мишкой"
муз. Г. Финаровского
"Кто у нас хороший?", рус. нар.
песня.
Музыкальные
"Из-за леса, из-за гор",
Т. Казакова
забавы.
"Котик и козлик"
муз. Ц. Кюи.
Инсценирование "Кошка и котенок"
песен.
"Неваляшки"

муз. М. Красева, сл. О. Высотской
муз. 3. Левиной

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к "Кораблик",
книгам
"Кто сказал мяу?",
"Цыпленок и Утенок"
"Колобок",
"Теремок"

Художник, Художник-иллюстратор
В.Г. Сутеев

Ю.А. Васнецов