Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 7 г. Сунжа «Радуга детства»
Рабочая программа
Подготовительной группы «Непоседы»
(6-7 лет)
Воспитатели: Шаухалова М. Б.
Оздоева Р. Б.
Сунжа, 2024 г.
Содержание
1
1.1.
Целевой раздел
Пояснительная записка
1.1.1.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
3
3.1.
3.2.
Цели и задачи Рабочей программы
Принципы и подходы реализации Рабочей программы
Планируемые результаты освоения Программы
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
Содержательный раздел
Задачи и содержание образования по образовательным областям
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Региональный компонент
Взаимодействие с социумом
Рабочая программа воспитания
Комплексно-тематическое планирование воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы
Содержательный раздел
Особенности организации РППС
Материально-техническое обеспечение Рабочей программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных, кинематографических произведений для
реализации Программы
Организация режима и распорядка дня
Планирование образовательной деятельности
Особенности традиционных событий и праздников
Часть, формируемая участниками ОО
Список методической литературы
Нормативное сопровождение
План работы с родителями на 2024-2054 уч.год
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3
2
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа (Далее Программа) разработана на основе Основной образовательной программы
ГБДОУ« Детский сад № 7 г. Сунжа «Радуга детства которая составлена в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО),
особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников, на
основании Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённой приказом
Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени дошкольного образования.
Программа сформирована как программа разностороннего развития ребенка в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических
и национально-культурных традиций и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
1.1.1. Возрастные особенности развития детей 6-7 лет (Подготовительная группа)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из
которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему
игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к
продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.
Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив
при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их
цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин,
моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы
на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в
изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе
сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе
последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу,
так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он
важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные
композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей
и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько
различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко
проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,
3
расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками:
при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития
воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая
и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с
освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми;
развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития,
что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
1.1.2.
Цели и задачи Рабочей программы
Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, также для достижения детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, а также воспитание гармонично развитой и социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических
и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России 1.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена
на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
4
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности,
формирование предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10)
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего
образования;
11)
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для
успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.3.
Принципы и подходы реализации Рабочей программы
Программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,
при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов
семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников2 (далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒
сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре
образовательной программы дошкольного образования;
‒
определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒
обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей;
‒
сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
Программа продолжает линию деятельностного, индивидуального, дифференцированного и других
подходов, направленных на повышение результативности и качества дошкольного образования. Поэтому
подходами к формированию программы являются:
5
‒ Деятельностный подход осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, изобразительной, музыкальной,
восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования.
‒
Личностно-ориентированный подход – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность
ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка, субъектносубъектные отношения. Реализуется в любых видах деятельности детей (НОД, совместная деятельность в
режимных моментах, при проведении режимных процессов.
‒
Индивидуальный подход – это учет индивидуальных особенностей детей группы в образовательном
процессе.
‒
Дифференцированный подход – в образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей
по особенностям развития, по интересам, по выбору.
1.1.4.Планируемые результаты освоения рабочей программы
К концу дошкольного возраста:
• у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на
местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственноволевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической
культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности;
о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах
деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается
разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение
и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
• ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению
правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи;
применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные
решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками,
использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет
предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет:
элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики
и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется
6
субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных
исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине
предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу
исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
• ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и
планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых
существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами,
имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает
способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами
и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах
деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических
композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи
образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с
учётом игровой ситуации;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает
и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько
ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры
другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
• ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному
обучению.
1.1.5.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
В рамках реализации данной Рабочей программы педагоги обязаны анализировать индивидуальное развитие
обучающихся в форме педагогической диагностики для:
-
индивидуализации образования, которая предполагает поддержку ребенка, построение его индивидуальной
траектории, а также включающая при необходимости коррекцию развития обучающихся в условиях
профессиональной компетенции педагогов;
-
оптимизация работы с группой детей.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных
умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится в виде мониторинга, что предполагает непрерывный процесс
наблюдения, а также учёта критериев и показателей, а фиксация данных проводится на начало и конец учебного года.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
•
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта,
принятия совместных решений, разрешения конфликтов и пр.);
•
•
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
7
•
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как
развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
•
•
• художественной деятельности;
физического развития.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить
причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
Педагогическая диагностика не предполагает специально созданных для её проведения мероприятий, которые
могут привести к нарушению режима и переутомлению детей. Также педагогическая диагностика не предполагает
жестких временных рамок, т.к. это противоречит сути мониторинга, возрастным особенностям обучающихся, а также
содержания ФГОС ДО.
Пособия, используемые для проведения педагогической диагностики индивидуального развития детей при
реализации Программы:
•
Н.В.Верещагина: «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 6 до 7 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог
выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность
обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио
ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной
деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
2.
Содержательный раздел
2.1.
Задачи и содержание образования по образовательным областям
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет, а также
результаты, которые могут быть достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
Определение задач и содержания образования базируется на следующих принципах:
принцип учёта ведущей деятельности: Программа реализуется в контексте всех перечисленных в
ФГОСДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую деятельность для каждого возрастного периода–от
непосредственного эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно -манипулятивной) и игровой
деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей: Программа учитывает возрастные
характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями,
способностями, потребностями и интересами;
принцип амплификации и детского развития как направленного процесса обогащения и развертывания
содержания видов детской деятельности, а также общения детей с взрослыми и сверстниками, соответствующего
возрастным задачам дошкольного возраста;
принцип единства обучения и воспитания: как интеграция двух сторон процесса образования,
направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом к отбору содержания и организации
воспитания и обучения через обогащение содержания и форм детской деятельности;
принцип преемственности образовательной работы на разных возрастных этапах дошкольного детства и
при переходе на уровень начального общего образования: Программа реализует данный принцип при построении
содержания обучения и воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также при построении
единого пространства развития ребенка образовательной организации и семьи;
принцип сотрудничества с семьей: реализация Программы предусматривает оказание психологопедагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным представителям) детей дошкольного
возраста, построение продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью создания
8
единого/общего пространства развития ребенка;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование педагогических технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
воспитанников, их психоэмоциональному благополучию.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
От 6 лет до 7 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)
в сфере социальных отношений:
• поддерживать положительную самооценку ребёнка, уверенность в себе, осознание роста своих
достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
• обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
развитие начал социально-значимой активности;
• обогащать эмоциональный опыт ребёнка, развивать способность ребёнка распознавать свои переживания
и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях и
обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
• развивать способность ребёнка понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;
• воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил поведения в
общественных местах;
2)
в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
• воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к
представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
• расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес детей к
событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и
искусства, служения и верности интересам страны;
• знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при поддержке
взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
• развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в
праздновании событий, связанных с его местом проживания;
3)
в сфере трудового воспитания:
• развивать ценностное отношение к труду взрослых;
• формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда
и профессий;
• формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей родителей
(законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
• развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения включаться в реальные
трудовые связи со взрослыми и сверстниками; поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной
помощи;
4)
в области формирования безопасного поведения:
• формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах
правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
• воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям
в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности.
1)
В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок, рефлексии качества
решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами
поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и стремление
быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится
в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт
последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках, учителе; поддерживает
стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей.
9
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать чувства и
переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые способы проявления
эмоций и доступных возрасту способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид
деятельности и прочее). Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях
искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные чувства, правила
общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов, советуется с
детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации
взаимопомощи детей в различных видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее
дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по
интересам; помогает устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать
собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают
другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной
организации.
2)
В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к нашей
Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками государства с учётом возрастных особенностей
восприятия ими информации (территория государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия
- самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России – Москве
и об административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с
основными положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить, вставать во время
исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей,
воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает эмоциональный
отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке родителей
(законных представителей) включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День
Государственного флага Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День
полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День добровольца
(волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных
с жизнью населенного пункта, - День рождения города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные
с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной позиции детей: непосредственное познание достопримечательностей родного населенного пункта на
прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена художественноэстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан;
с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3)
В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными
профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует
встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные
трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов,
мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного
человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и
качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене
ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров
10
и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций:
деньги - товар (продажа - покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов
питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам
питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать
постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые
ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому подобное.
4)
В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в ситуациях, создающих
угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во
время массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения,
позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного
поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи при первых
признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений действия
детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач скорой помощи,
врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений детей о
безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на
вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в разных жизненных
ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила пользования
мобильными телефонами с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утверждённых
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Познавательное развитие.
От 6 лет до 7 лет.
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1)
расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательноисследовательской
деятельности, избирательность познавательных интересов;
2)
развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о
совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные
результаты познания;
3)
обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование счета, вычислений,
измерения, логических операций для познания и преобразования предметов окружающего мира;
4)
развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания окружающего мира,
соблюдая правила их безопасного использования;
5)
закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в решении различных познавательных
задач;
6)
расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и Отечества, развивать
интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и праздникам; воспитывать эмоциональноположительное отношение к ним;
11
7)
8)
формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на
планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях, образе
жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой
природы;
9)
расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их использовании
человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о
профессиях, связанных с природой и её защитой.
Содержание образовательной деятельности.
1)
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания свойств и отношений
между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства,
отличия свойств материалов. В ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей
способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения
смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов осуществления разных видов
познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
действий во взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной
деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения, проявлять
инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет правила
безопасного обращения с ними.
2)
Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира
математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине
с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном
порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять
структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами
видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной
меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения
ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство
времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
3)
Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном пункте
(название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и
уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой
и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры страны
и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира на
ней.
4)
Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира родного края,
различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных
и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим потомством,
способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений),
профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для познания
свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
12
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком
свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой
природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры
воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии
деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к
природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и
«Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества,
страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение
первого опыта действий по сохранению природы.
Речевое развитие
От 6 лет до 7 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1)
Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков.
Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить
в словарь детей антонимы, многозначные слова;
активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
2)
Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать
дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении,
определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика,
ритм, тембр, сила голоса, темп).
3)
Грамматический строй речи:
закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными,
образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную
степени имен прилагательных. Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в
речи сложные предложения разных видов.
4)
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы
и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения.
Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание
литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать
учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы
высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями высказывания.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их
последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги
трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из
2-3 слов.
6)
Интерес к художественной литературе:
формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные
эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании произведений);
13
развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить с
разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
формировать положительное эмоциональное отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы:
литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его
портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и
метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).
Содержание образовательной деятельности.
Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию
классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи
средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2)
Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков в речи;
проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
1)
3)
Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ, самостоятельно
использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью игр и
упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную
и превосходную степени имен прилагательных.
4)
Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации общения,
возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой выразительности
при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого
взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные этикетные формулы
эмоционального взаимодействия с людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение
представить своего друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые
ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у
детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя,
передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в собственной речи, умению
замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное отношение к
образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения;
самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;
формирует умение составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору
игрушек, закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказыконтаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь- доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает
у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям,
помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова,
выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты;
штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения;
• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления
14
говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
«Художественно-эстетическое развитие».
От 6 лет до 7 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)
приобщение к искусству:
• продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
• воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с
разными видами искусства;
• закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративноприкладное искусство, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк);
• формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к культурному
наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;
• формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными
произведениями музыки, изобразительного искусства гражданственно-патриотического содержания;
• формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное
отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа;
• закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
• помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы
художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять
знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
• организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями (законными
представителями));
2)
изобразительная деятельность:
• формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; развивать художественный
вкус, творческое воображение, наблюдательность и любознательность;
• обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по
предмету;
• продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать
эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так
и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам
товарищей;
• показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по
средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся,
обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений;
• формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
• воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения
в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
• создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с
художественными материалами;
• поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;
• поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать
потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
• продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы,
передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию;
• развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;
• продолжать развивать у детей коллективное творчество;
• воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину;
• формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого образа;
• организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и тематических композиций
к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах);
3)
конструктивная деятельность:
• формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать её основные части, их
функциональное назначение;
• закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в
15
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными видами конструкторов;
• знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;
• развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую
конструктивную деятельность детей;
4)
музыкальная деятельность:
• воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской
Федерации;
• продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус;
• развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной творческой
деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
• развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
• продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера;
• формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке;
• совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
• развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных
инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение
использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
5)
театрализованная деятельность:
• продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями;
• продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
• развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и
персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);
• продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики,
жеста, движения и интонационно-образной речи;
• продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными,
тростевыми, марионеткам и так далее);
• формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно оценивать
действия персонажей в спектакле;
• поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх драматизациях
сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
• поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;
6)
культурно-досуговая деятельность:
• продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество,
самообразование);
• развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру общения
(доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
• расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать
полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);
• воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
• формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;
• поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной
направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
Содержание образовательной деятельности.
Приобщение к искусству.
1)
Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
2)
Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров
искусства.
3)
Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративно-прикладное,
изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.
4)
Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям
16
народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и
народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям
искусства.
5)
Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде
творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями)).
6)
Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник, композитор, артист,
танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и тому подобное).
7)
Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной
деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины
рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8)
Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные представления об основных живописных
жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с
произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие.
Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М.
Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9)
Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А. Римский-Корсаков,
П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э.
Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский
и другие).
10)
Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные средства
выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить
детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к
искусству родного края.
11)
Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные
организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со
спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть
под куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой
живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,
Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения передавать в
художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление
изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
12)
Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог
развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.
Изобразительная деятельность.
1)
Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по памяти и с
натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в
рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит детей новым способам
работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших
форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог
учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на
карандаш. Развивает у детей представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
17
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог
постепенно подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто- зеленый, сероголубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их внимание на
изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в
пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать
цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли
одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей художественно-творческие способности
в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение
строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских
произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и
цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать
узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская,
мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов
и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной
композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора
и цветовую гамму.
2)
Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов предметов, объектов
природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной части
и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность
формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения
человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит детей создавать скульптурные
группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их
соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать
разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
3)
Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и
по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать
птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных
предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания
изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному
способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4)
Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие).
Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),
подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике
оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку». Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной
фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать
фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
18
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5)
Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская
роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении
(от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей,
коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности
расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции
на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую
гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность.
1)
Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и
другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2)
Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные конструкции
одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей
сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).
3)
Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной
инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка,
стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых
конструкторах).
Музыкальная деятельность.
1)
Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует
развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
2)
Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию; закрепляет
у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет
умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3)
Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную
тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4)
Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков
танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с
национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
5)
Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию творческой активности
детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения,
отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
19
способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6)
Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными произведениями
в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7)
Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание
самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление
инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и
роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый,
театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры,
приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о
театре, театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка, слово,
хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает воображение и
фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и
придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными
средствами в игре драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма;
формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных
игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой
(рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует навыки культуры общения со
сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной
досуговой деятельности. Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного
образования.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что
предполагает:
• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства
(в соответствии с возрастными особенностями);
• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры;
• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
«Физическое развитие»
От 6 лет до 7 лет.
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
• обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения
технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские
навыки;
• развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в
20
пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
• поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её
организации, партнерское взаимодействие в команде;
• воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной
деятельности и различных формах активного отдыха;
• формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической
культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;
• сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять
представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного
отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;
• воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление
к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития
психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и
их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление
выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей
следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и
на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о
факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные
привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1)
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз
подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе
и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу
снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в
другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением
заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на
спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся
шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч
разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями
ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на
доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми
глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться
коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10
м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами; челночный
бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к
движению, сидя по-турецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3
шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с
ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под
вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
21
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед
собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по
гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой
рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко
поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги
мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и
сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания
инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования
двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание
рук (одновременное, поочередное и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и
влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное
поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону;
приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том
числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными
движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое).
Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое
упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической
гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения,
разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками,
поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением
вперед, назад а сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на
пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт
и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и
самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3);
расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом;
повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование
детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость,
находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей
придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу
команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма
и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном
зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);
22
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего
мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон;
забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из
одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание
шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить
мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе
в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду);
приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время
скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на
скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами
(вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным стилем (от
10-15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении
здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и другие), спортивных событиях
и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играхэстафетах, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и
экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том, как оказывать элементарную
первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6)
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не
более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы
соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе,
продолжительностью 40-45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, импровизацию, танцевальные упражнения,
творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь
социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным
событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в
том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного
сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая
продолжительность не более 2-2,5 часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся подвижные игры и соревнования,
наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного
отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по
23
погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг
(более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты,
мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой
и фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять
страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской
прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека;
• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
• становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других
личностных качеств;
• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
2.2.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей, основанную
на детских интересах и предпочтениях. Появление возможности у ребёнка исследовать, играть, лепить, рисовать,
сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие
важные составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство защищенности,
комфорта, положительного самоощущения.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей
является утро, когда ребёнок приходит в ДОО, и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности,
например, :
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры - импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных
движений.
Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1)
уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка
получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;
2)
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности,
побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
3)
расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач,
которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4)
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя
приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5)
создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения,
направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;
6)
поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на
важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие
к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата;
7)
внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости
24
оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже
знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно
использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8)
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества
через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому
педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия, которые развивают детскую самостоятельность,
инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои
знания и умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к
самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их усилия, развивая
произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за
стремление к таким действиям, нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших затруднений.
Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд способов и приемов.
1)
Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно
побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае
необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2)
У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом
педагог помогает детям искать разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске,
принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие
решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и
хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3)
Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет:
характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых.
Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4)
Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных умений организации
своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога),
обдумать способы её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства,
помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели,
пооперационные карты.
5)
Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации,
в ручном труде также способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной творческой
деятельности и необходимости решения задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6)
Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности
ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной
активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки,
нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее.
Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку
зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.
2.3.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение
воспитательного потенциала семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1)
информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2)
просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической
25
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3)
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия
семьи;
4)
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5)
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих принципов:
1)
приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об
образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2)
открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) предоставлен
свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) происходит обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3)
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей
(законных представителей): при взаимодействии педагог придерживается этики и культурных правил общения,
проявляет позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
полученная информация как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) этично и
разумно используется в интересах детей;
4)
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии учитываются
особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5)
возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия учитываются особенности
и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью, обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1)
диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого
обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов
проведенного анализа; согласование воспитательных задач;
2)
просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по
вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста;
ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая информирование о
мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании и методах образовательной
работы с детьми;
3)
консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных
представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления взникающих проблем воспитания и
обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со
сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся
предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и
образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО
совместно с семьей.
Особое внимание в просветительской деятельности уделяется повышению уровня компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы осуществляется в процессе следующих направлений просветительской деятельности:
1)
информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребёнка
(рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация
двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и
другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих
непоправимый вред здоровью ребёнка;
26
2)
своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями
Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания
детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4)
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в
ДОО;
5)
информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей
систематического и бесконтрольного использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения
качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышается за счет привлечения к
тематическим встречам профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и
других).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1)
диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы,
индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями);
дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2)
просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские
собрания, конференции, круглые столы, семинары- практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации,
педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные проспекты, стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и
другое.
Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность используются специально
разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей
(законных представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти материалы сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и
рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом возрастных особенностей). Кроме того,
активно используется воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей
(законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных
и воспитательных задач.
Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог
педагога и родителей (законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или
проблемы ребёнка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения.
В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора
оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также согласование совместных действий,
которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей
ребёнка в освоении образовательной программы.
Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с
семьями обучающихся, в зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных
технологий сотрудничества позволяет педагогам установить доверительные и партнерские отношения с родителями
(законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достичь основные цели
взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
2.4.
Региональный компонент
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города,
природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей
воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных
культур Рязанского края, представителями которых являются участники образовательного процесса. Программа
включает в содержание работы региональный компонент во всех видах детской деятельности: через изучение и
максимальное использование климатических, природных и культурных особенностей края при проведении
физкультурно - оздоровительной и воспитательно-образовательной работы. Реализация регионального компонента
осуществляется в образовательной деятельности в режимных моментах с учетом принципов:
1.
содействие и сотрудничество детей и взрослых;
2.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
27
сотрудничество ДОО с семьей.
Климатические особенности
3.
Национально - культурные
особенности
Региональные особенности
2.5.
учитываются при составлении режима
дня с выделением двух периодов:
холодного (сентябрь-май) и летнего
(июнь-август). В режим дня каждой
возрастной группы ежедневно
включены разные виды гимнастик,
упражнения для профилактики
плоскостопия, упражнения для
коррекции плоскостопия, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз.
обучение и воспитание в ДОУ
осуществляется на русском языке (в
соответствии с Уставом ДОУ) и
учитываются реальные потребности
детей различной этнической
принадлежности. Педагоги ДОУ с
уважением относятся к детям других
национальностей,
внимательно прислушиваются к
пожеланиям родителей из семей
другой этнической принадлежности.
Ингушетия издавна славится своими
умельцами, историей, культурой. Все
это направляет деятельность ДОО на
знакомство с историей, географией,
традициями,
достопримечательностями, народными
промыслами, выдающимися
земляками, природой родного края.
Ведущие отрасли экономики
обуславливают тематику
ознакомления детей с трудом
взрослых
Взаимодействие с социумом
В реализации Программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления видов деятельности, предусмотренных соответствующей Программой.
Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по
развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и этими
учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных
возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг,
уровень реализации стандартов дошкольного образования.
2.6.
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
Пояснительная записка.
Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который
понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде3.
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)
3
28
Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности
российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение
граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа
России4.
Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского
общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России 5.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО,
в соответствии с возрастными особенностями детей.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания
Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными ценностями
российского общества.
С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок, в программе воспитания
находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация Программы воспитания
предполагает социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и
создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа,
социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному),
другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями,
принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1)
содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3)
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4)
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
Цель патриотического направления воспитания – содействовать формированию у ребёнка личностной позиции
наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей
страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания. Чувство патриотизма
возникает у ребёнка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
5
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
4
29
своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое
вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных
традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего
чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям
нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и
порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
Цель
духовно-нравственного направления воспитания – формирование способности к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе
творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.Социальное направление
воспитания.
Цель
социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей.
Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребёнка в детско- взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у
него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
Цель познавательного направления воспитания – формирование ценности познания.
Ценность – познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса
и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие
ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного отношения детей к здоровому
образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей,
становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребёнка к труду.
Ценность – труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к
доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Эстетическое направление воспитания.
Цель эстетического направления воспитания – способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения к
30
красоте.
Ценности – культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в
искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный
мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный
вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития ребёнка. Поэтому
планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты» ребёнка к концу
раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не осуществляется, так как целевые
ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей.
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Ценности
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к
другим детям и способный бесконфликтно играть
рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный
к творческой деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).
31
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Ценности
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу; Самостоятельно различающий
основные отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к помощи
взрослого в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и безопасного поведения
и другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений
и в самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
Содержательный раздел Программы воспитания.
Уклад образовательной организации.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие, гармонизацию
интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве
дошкольного образования.
Уклад ДОО – это её необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад задает и удерживает
32
ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО, воспитателей и
специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Уклад включает:
цель и смысл деятельности ДОО, её миссию;
принципы жизни и воспитания в ДОО;
образ ДОО, её особенности, символику, внешний имидж;
отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям), сотрудникам и партнерам ДОО;
ключевые правила ДОО;
традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО;
особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО;
социокультурный контекст, внешняя социальная и культурная среда ДОО (учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности).
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе. Воспитывающая среда
включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и
взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках
которого происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются её содержательная насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда включает:
условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка к окружающему миру, другим
людям, себе;
условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и поступка в соответствии с
традиционными ценностями российского общества;
условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого взаимодействия в разных
детско-взрослых и детско-детских общностях, включая разновозрастное детское сообщество.
Задачи воспитания
Поскольку в ДОО создан единый воспитательно-образовательный процесс, то в ней в комплексе решеются
воспитательные, обучающие и развивающие задачи педагогического процесса. Задачи по воспитанию базовых
ценностей интегрируются с воспитательными задачами, реализуемыми при реализации образовательных областей
(таблица 1)
Таблица 1
Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами,
реализуемыми в рамках образовательных областей
Направления
воспитания и базовые
ценности
Патриотическое
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Родина» и
«Природа»
Цель
Формирование у
ребёнка
личностной
позиции
наследника
традиций и
культуры,
защитника
Отечества и
творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей
страны
Задачи
•
•
Формировать
«патриотизм
наследника»,
испытывающего
чувство гордости за
наследие
своих
предков
(предполагает
приобщение детей к
истории, культуре и
традициям
нашего
народа: отношение к
труду, семье, стране и
вере)
Формировать
«патриотизм
защитника»,
стремящегося
сохранить
это
наследие
(предполагает
развитие у детей
готовности
преодолевать
Задачи
образовательных
областей
• Воспитыв
ать
ценностно
е
отношени
я
к
культурно
му
наследию
своего
народа, к
нравствен
ным
и
культурн
ым
традиция
м России
• Приобщат
ь
к
отечестве
нным
традиция
м
и
праздника
Образовательные
области
Социальнокоммуникативно
е развитие
Познавательное
развитие
33
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
•
Духовнонравственное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»
Формирование
способности к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенство
ванию,
индивидуальноответственному
поведению
•
•
трудности ради своей
семьи, малой родины)
Воспитывать
«патриотизм
созидателя и творца»,
устремленного
в
будущее, уверенного
в благополучии и
процветании
своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные дела,
направленные,
например,
на
поддержание чистоты
и
порядка,
опрятности
и
аккуратности, а в
дальнейшем - на
развитие всего своего
населенного пункта,
района,
края,
Отчизны в целом)
Развивать ценностносмысловую
сферу
дошкольников
на
основе творческого
взаимодействия
в
детсковзрослой
общности
Способствовать
освоению
социокультурного
опыта
в
его
культурноисторическом
и
личностном аспектах
Задачи
образовательных
областей
м,
к
истории и
достижен
иям
родной
страны, к
культурно
му
наследию
народов
России
• Воспитыв
ать
уважитель
ное
отношени
е
к
государст
венным
символам
страны
(флагу,
гербу,
гимну);
• Приобщат
ь
к
традиция
м
и
великому
культурно
му
наследию
российско
го народа
• Воспитыв
ать
любовь к
своей
семье,
своему
населенно
му пункту,
родному
краю,
своей
стране
• Воспитыв
ать
уважитель
ное
отношени
е
к
ровесника
м,
родителям
(законным
представи
телям),
соседям,
другим
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативно
е развитие
34
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Задачи
образовательных
областей
людям вне
зависимос
ти от их
этническо
й
принадле
жности
• Воспитыв
ать
социальны
е чувства и
навыки:
способнос
ть
к
сопережив
анию,
общитель
ность,
дружелюб
ие
• Формиров
ать
навыки
сотруднич
ества,
умения
соблюдать
правила,
активной
личностно
й позиции
• Создавать
условия
для
возникнов
ения
у
ребёнка
нравствен
ного,
социально
значимого
поступка,
приобрете
ния
ребёнком
опыта
милосерди
я и заботы;
• Воспитыв
ать
отношени
е
к
родному
языку как
ценности,
развивать
умение
чувствова
ть красоту
языка,
Образовательные
области
Речевое развитие
35
Направления
воспитания и базовые
ценности
Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности «Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»
Цель
Формирование
ценностного
отношения детей к
семье,
другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения находить
общий язык с
другими людьми
Задачи
•
•
•
•
Способствовать
освоению
детьми
моральных ценностей
Формировать у детей
нравственные
качества и идеалов
Воспитывать
стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами
и
нормами и воплощать
их в своем поведении.
Воспитывать
уважение к другим
людям, к законам
человеческого
общества.
Способствовать
накоплению у детей
опыта
социальноответственного
поведения
Развивать
нравственные
представления,
формировать навыки
культурного
поведения
Задачи
образовательных
областей
стремлени
е говорить
красиво
(на
правильно
м,
богатом,
образном
языке).
• Содейство
вать
становлен
ию
целостной
картины
мира,
основанно
й
на
представл
ениях
о
добре
и
зле,
прекрасно
м
и
безобразн
ом,
правдивом
и ложном
Образовательные
области
Социальнокоммуникативно
е развитие
•
Воспитыв
ать
уважения
к людям –
представи
телям
разных
народов
России
независим
о от их
этническо
й
принадле
жности;
Познавательное
развитие
•
Способств
овать
овладени
ю детьми
формами
речевого
этикета,
отражающ
ими
принятые
в
обществе
правила и
нормы
культурно
Речевое развитие
36
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Задачи
образовательных
областей
го
поведения
•
•
•
Познавательное •
В основе лежит
ценность «Познание»
Формирование
ценности
познания
Воспитывать
у
ребёнка
стремление
к
истине,
способствовать становлению
целостной картины мира, в
которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение к
миру,
людям,
природе,
деятельности человека
•
Создавать
условия
для
выявления
, развития
и
реализаци
и
творческо
го
потенциал
а каждого
ребёнка с
учётом его
индивидуа
льности,
Поддержи
вать
готовност
и детей к
творческо
й
самореали
зации
и
сотворчес
тву
с
другими
людьми
(детьми и
взрослым
и)
Воспитыв
ать
активност
ь,
самостоят
ельность,
увереннос
ти в своих
силах,
развивать
нравствен
ные
и
волевые
качества
Воспитыв
ать
отношени
е к знанию
как
ценности,
понимани
е значения
образован
ия
для
человека,
общества,
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Познавательное
развитие
37
Направления
воспитания и базовые
ценности
Физическое и
оздоровительное
В основе лежат
ценности «Здоровье»,
«Жизнь»
Цель
Формирование
ценностного
отношения детей к
здоровому образу
жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и
правилами
безопасности
Задачи
•
•
Способствовать
становлению
осознанного
отношения к жизни
как основоположной
ценности
Воспитывать
отношение здоровью
как
совокупности
физического,
духовного
и
социального
благополучия
человека
Задачи
образовательных
областей
страны
• Воспитыв
ать
уважитель
ное,
бережное
и
ответствен
ное
отношени
я
к
природе
родного
края,
родной
страны
• Способств
овать
приобрете
нию
первого
опыта
действий
по
сохранени
ю
природы.
• Формиров
ать
целостну
ю картину
мира
на
основе
интеграци
и
интеллект
уального и
эмоционал
ьнообразного
способов
его
освоения
детьми
• Развивать
навыки
здорового
образа
жизни
• Формиров
ать у детей
возрастос
ообразных
представл
ений
о
жизни,
здоровье и
физическо
й культуре
• Способств
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
38
Направления
воспитания и базовые
ценности
Трудовое
В основе лежит
ценность «Труд»
Цель
Формирование
ценностного
отношения детей к
труду,
трудолюбию и
приобщение
ребёнка к труду
Задачи
•
•
Поддерживать
привычку
к
трудовому усилию, к
доступному
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для
решения
трудовой
задачи;
Воспитывать
стремление
приносить
пользу
людям
Задачи
образовательных
областей
овать
становлен
ию
эмоционал
ьноценностно
го
отношени
я
к
здоровому
образу
жизни,
интереса к
физически
м
упражнен
иям,
подвижны
м играм,
закаливан
ию
организма
,
к
овладени
ю
гигиениче
ским
нормам и
правилами
• .
• Поддержи
вать
трудовое
усилие,
формиров
ать
привычку
к
доступном
у
дошкольн
ику
напряжен
ию
физически
х,
умственн
ых
и
нравствен
ных сил
для
решения
трудовой
задачи
• Формиров
ать
способнос
ть
бережно и
уважитель
Образовательные
области
Социальнокоммуникативно
е развитие
39
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Эстетическое
В основе лежат
ценности «Культура»
и «Красота»
Становление у
детей ценностного
отношения к
красоте
Задачи
•
Воспитывать любовь
к прекрасному в
окружающей
обстановке,
в
природе, в искусстве,
в
отношениях,
развивать у детей
желание и умение
творить
Задачи
образовательных
областей
но
относитьс
я
к
результата
м своего
труда
и
труда
других
людей.
• Воспитыв
ать
эстетическ
ие чувства
(удивлени
е, радость,
восхищен
ие,
любовь) к
различны
м
объектам
и
явлениям
окружаю
щего мира
(природно
го,
бытового,
социокуль
турного),
к
произведе
ниям
разных
видов,
жанров и
стилей
искусства
(в
соответств
ии
с
возрастны
ми
особеннос
тями)
• Приобщат
ь
к
традициям
и
великому
культурно
му
наследию
российско
го народа,
шедеврам
мировой
художеств
енной
культуры
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
40
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Задачи
образовательных
областей
с целью
раскрытия
ценностей
«Красота»
,
«Природа
»,
«Культура
»
• Способств
овать
становлен
ию
эстетическ
ого,
эмоционал
ьноценностно
го
отношени
я
к
окружаю
щему
миру для
гармониза
ции
внешнего
мира
и
внутренне
го
мира
ребёнка
• Формиров
ать
целостну
ю картину
мира
на
основе
интеграци
и
интеллект
уального и
эмоционал
ьнообразного
способов
его
освоения
детьми
• Создавать
условия
для
выявления
, развития
и
реализаци
и
творческо
го
потенциал
а каждого
Образовательные
области
41
Направления
воспитания и базовые
ценности
Цель
Задачи
Задачи
образовательных
областей
ребёнка с
учётом его
индивидуа
льности
• Поддержи
вать
готовност
ь детей к
творческо
й
самореали
зации
Образовательные
области
42
2.7.
Комплексно-тематическое планирование воспитательной работы
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и
культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения. Темы помогают организовать
информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем
в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей
в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и
уголках развития. Для каждой возрастной группы дано комплексно - тематическое планирование, которое
рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы
или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной
группы, другими значимыми событиями
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи
психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей. Приоритетное направление
деятельности дошкольного учреждения – осуществление интеллектуальное развития воспитанников, результатом
которого выступает познавательная и речевая компетентность дошкольника.
Подготовительная группа
(от 6-7 лет)
Месяц
Сентябрь
Недели
I
II
III
IV
Октябрь
I
II
III
IV
I
II
Краски осени
Международный день Музыки
Всемирный день животных
Международный день врача
III
IV
День рождения Детского Сада
День матери
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тема
«День знаний»
«Неделя безопасности»
Международный день красоты
День воспитателя и всех дошкольных работников
День народного единства
Моя малая Родина
I
«Здоровым быть- здорово»
II
Здравствуй, Зимушка – зима!
III
Новый год
IV
«Здоровым быть- здорово»
I
II
III
Каникулы! Зимние забавы
Новый год
IV
Народная культура и традиции
-
I
День доброты
II
Всемирный день «Спасибо»
Ежегодный Шахматный турнир
горизонталь»
«Вертикаль
и
43
Март
III
День защитника Отечества
IV
Масленица
Международный женский День
I
Всемирный день Земли и водных ресурсов
Всемирный день Земли и водных ресурсов
Международный день птиц
II
III
IV
Апрель
Международный день здоровья
I
День Космонавтики
Международный день детской книги
Праздник весны и труда
II
III
IV
Май
2.8.
I
День Победы
II
Всемирный день семьи
III
IV
Международный день анимация
До свиданье, детский сад. Здравствуй лето.
Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МДОУ «Ряжский Детский сад № 9» утверждается ежегодно на
педагогическом совете.
При составлении плана воспитательно-образовательной работы в каждой возрастной группе педагоги должны
учитывать мероприятия ДОО, утвержденные в календарном плане воспитательной работы МДОУ «Ряжский Детский
сад № 9» на текущий учебный год. Календарный план воспитательной работы ДОО составлен с целью конкретизации
форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых работниками в учебном году. Календарный план
воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского сада в
соответствии с основной образовательной программой МДОУ «Ряжский детский сад №9». Планирование мероприятий
осуществляется с учетом образовательных событий текущего календарного года.
Перечень запланированных мероприятий в календарном плане воспитательной работы, в течение года может изменяться
и дополняться.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается на один учебный год, и утверждается ежегодно. В план
включены основные государственные и народные праздники, памятные даты из Примерного перечня в календарном
плане воспитательной работы ФОП.
1.Творческие мероприятия
№
Мероприятия
Возраст
Сроки
Ответственные
п\
воспитанников
п
1
«Краски осени» (выставка – конкурс 3-7 лет
осенних
букетов,
выполненных
совместно с родителями)
Сентябрь
Воспитатели
2
Конкурс детского рисунка
«Здравствуй, осень золотая!»
Выставка «Осенний карнавал»
Октябрь
Воспитатели
Октябрь
Ст.воспитатель
Воспитатели
3
3-7 лет
44
4
Международный
день
художника. 3-7 лет
Выставка
–
конкурс
семейных
творческих работ «Зимушка – зима»
(использование всех видов и техник
рисования)
8 декабря
Ст.воспитатель
Воспитатели
5
Выставка открыток ко Дню Защитника 3-7 лет
Отечества
Февраль
Ст.воспитатель
Воспитатели
6
Выставка открыток ко Дню 8 марта
Март
Ст.воспитатель
Воспитатели
7
Конкурс изобразительного творчества: 3-7 лет
«Весенний вернисаж»
Апрель
Ст.воспитатель
Воспитатели
8
Творческий конкурс «Мама, папа,
3-7 лет
я – творим космические чудеса!» 3-7 лет
семейный конкурс, посвященный Дню
космонавтики
Апрель
Ст.воспитатель
Воспитатели
9
Конкурс
детей»
рисунков
3-7 лет
«Война
глазами 5-7 лет
Май
Ст.воспитатель
Воспитатели
«Дню
Победы 3-7 лет
Май
Ст.воспитатель
10
Конкурс
чтецов
посвящается».
11
Выставка
уголков
памяти
«Помним…чтим…гордимся!»
(в
группах или раздевалке
5-7 лет
Апрель
Воспитатели
12
Конкурс рисунков «Краски лета»
3-7 лет
Июнь
Ст.воспитатель
Воспитатели
№
2.
Мероприятия
Праздники, развлечения, досуги
Возраст
Сроки
воспитанников
Ответственны е
1
Досуговые мероприятия, посвященные 3-7 лет
Дню знаний
1сентября
Все педагоги
2
День воспитателя и всех дошкольных 3-7 лет
работников (досуг)
27 сентября
Воспитатели
3
Праздник «Здравствуй осень золотая»
Октябрь
Ст.воспитатель
Воспитатели
4
День народного единства. Развлечение. 5-7 лет
Ноябрь
Муз.руководит ель
Воспитатели
5
Праздник «День матери»
3-7 лет
Ноябрь
(последняя
неделя)
Муз.руководитель
Воспитатели
6
День неизвестного солдата. День
4-7 лет
3декабря
Муз.руководитель
Воспитатели
7
Героев Отечества . Развлечение
3-7 лет
9декабря
Муз.руководитель
Воспитатели
8
Новогодние праздники
3-7 лет
Декабрь
Муз.руководитель
Воспитатели
9
Развлечение «Прощание с елочкой»
3-7 лет
Январь
Муз.руководитель
Воспитатели
5-7 лет
45
10
Развлечение «Я б в солдаты бы пошел» 5-7 лет
Февраль
Муз.руководитель
Воспитатели
11
«Праздники, посвященные
3-7лет
Международному женскому дню
8марта»
Всемирный день театра. Театральный 3-7 лет
фестиваль
Март
Муз.руководиель
Воспитатели
27марта
4неделя
12апреля
Муз.руководитель
Воспитатели
12
13
День
космонавтики.
Развлечение 5-7 лет
«Космическое путешествие»
14
Экологический
посвященный Дню Земли
15
1 мая – Праздник Весны и Труда
праздник, 5-7 лет
Муз.руководитель
Воспитатели
Апрель
Муз.руководитель
Воспитатели
3-7 лет
Май
Муз.руководитель
Воспитатели
16
Праздник посвященный Дню Победы в 5-7лет
ВОВ
Май
Муз.руководитель
Воспитатели
17
Выпускной бал
6-7 лет
Май
(последняя
неделя
Муз.руководитель
Воспитатели
18
Праздник «День защиты детей»
3-7 лет
1июня
Муз.руководитель
Воспитатели
19
Развлечение
День
рождения 3-7 лет
А.С.Пушкина. День русского языка.
6 июня
Муз.руководитель
Воспитатели
3.
№
п\п
Мероприятия
1
Развлечение «Покров»
2
Акция «Покормите птиц
(изготовление кормушек)
3
Фольклорное мероприятия
Возраст
Сроки
воспитанников
3-7 лет
Отвественные
Октябрь
Муз.руководитель
Воспитатели
Ноябрь
Воспитатели
Акция «С каждого по зернышку» (сбор 3-7 лет
корма для птиц)
Декабрь
Воспитатели
4
Развлечение
встречи»
Январь
Воспитатели
5
Фольклорный
масленица»
Февраль
Муз.руководитель
Воспитатели
6
7
Акция «Покорми птиц!»
3-7 лет
Акция «Каждый птице свой дом»
3-7лет
(по изготовлению и развешиванию
скворечников)
Февраль
Март апрель
Воспитатели
Воспитатели
8
Развлечение « Праздник
(«Светлая Пасха»)
Апрель
Муз.руководитель
Воспитатели
зимой» 3-7 лет
«Рождественские 5-7 лет
праздник
«Широкая 3-7 лет
Весны» 5-7 лет
46
9
Акция по благоустройству и
озеленению территории ОУ
3-7 лет
Май
Воспитатели
10
«Люблю березку русскую»
(развлечение к Троице)
День
семьи,
любви
верности(развлечение)
5-7 лет
Июнь
Воспитатели
8 июля
Муз.руководитель
Воспитатели
11
№
п\п
и 3-7 лет
Физкультурные мероприятия
Возраст
Сроки
воспитанников
4.
Мероприятия
Отвественные
1
«На спортивную площадку, осень в 4-7 лет
гости к нам пришла» - досуг
Сентябрь
Воспитатели,
2
«Фликер- дарит жизнь» спортивное 5-7 лет
развлечение (ПДД)
Октябрь
Воспитатели,
3
«Что нам нравится зимой» - спортивное 4-7 лет
развлечение
Декабрь
Воспитатели,
4
День здоровья
страшны»
Январь
Воспитатели,
5
«Мы – защитники страны» музыкально 5-7 лет
– спортивное развлечение
Февраль
Воспитатели,
6
Спортивный
праздник
здоровья»,
посвященный
космонавтики
Апрель
Воспитатели,
7
«Правнуки
Победы»
посвященный дню Победы
Май
Воспитатели,
8
«Теплым деньком» музыкально – 3-7 лет
спортивный праздник, посвященный
Дню защиты детей
Июнь
Воспитатели,
9
«Люблю тебя,
5-7 лет
Россия», посвященный Дню России
(спортивно – музыкальный праздник)
Июнь
Воспитатели,
муз.руководитель,
10
День физкультурника (досуг и День 3-7 лет
здоровья)
12 августа
Воспитатели,
«Нам
болезни
не 4-7 лет
«День 3-7 лет
Дню
праздник, 5-7 лет
5.
№
п\п
Мероприятия
1
День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в
борьбе с терроризмом. (Беседы с детьми.
Показ презентаций)
Памятные даты
Сроки
3 сентября
Ответственные
Все педагоги
47
2
Международный день распространения
грамотности (Беседы с детьми)
8 сентября
Воспитатели
3
Международный день пожилых людей.
(проведение
акций,
изготовление
открыток и пр.)
1 октября
Воспитатели
4
Международный день музыки.(Беседы,
слушание музыкальных произведений)
1октября
Муз.руководитель,
Воспитатели
5
День защиты животных. (Беседы с
детьми, презентации)
4 октября
Воспитатели
6
День учителя.(Беседы с детьми,
презентации, экскурсии к школе)
5 октября
Все педагоги
7
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
(беседы с детьми)
8ноября
Воспитатели
8
День
Государственного
Российской Федерации. (Беседы
с детьми, презентации)
герба
30 ноября
Воспитатели
9
Международный
(беседы с детьми)
инвалидов
3 декабря
Воспитатели
10
День добровольца (волонтера) в России
(беседы с детьми, презентации)
5 декабря
Воспитатели
11
День Конституции Российской (беседы с
детьми)
12 декабря
Воспитатели
12
День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения
Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти» Аушвиц – Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.(беседы с детьми)
27 января
Воспитатели
13
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских
войск
в
Сталинградской битве. (беседы с
детьми)
2 февраля
Воспитатели
14
День российской науки (беседы с
детьми)
8 февраля
Воспитатели
15
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
(беседы с детьми, презентации)
15 февраля
Воспитатели
16
Международный день родного языка.
(беседы с детьми, чтение рассказов,
сказок)
21 февраля
Воспитатели
17
День воссоединения Крыма с Россией
(беседы с детьми, презентации)
18 марта
Воспитатели
день
48
18
Всемирный день театра
(подготовка с детьми кукольных
спектаклей, игр- драматизаций и пр.)
19
День
детских
общественных
организаций России(беседы с детьми,
презентации)
20
День славянской письменности и
культуры
(беседы
с
детьми,
презентации)
24 мая
Воспитатели
21
День памяти и скорби (беседы с детьми)
22 июня
Воспитатели
22
День
Государственного
Российской Федерации
22 августа
Воспитатели
23
День российского кино
27 августа
Воспитатель
флага
3
Содержательный раздел
3.1.
Особенности организации РППС
27 марта
Воспитатели
Воспитатели
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды и фактор, мощно обогащающий
развитие детей. РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей, содержательной и
привлекательной для каждого ребенка деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда (далее-РППС) представляет собой единство специально
организованного пространства как внешнего (территория), так и внутреннего (групповые, специализированные,
технологические, административные и иные пространства), материалов, оборудования, электронных образовательных
ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, материалов для
организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей,
возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого согласованы между собой по содержанию,
масштабу, художественному решению.
При проектировании РППС учтены:
- этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические условия;
- возраст, опыт, уровень развития детей и особенностей их деятельности- содержание воспитания и
образования;
- задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
- возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей, педагогов и других
сотрудников).
РППС соответствует:
Требованиям ФГОСДО;
Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру образования детей;
требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает:
Целостность образовательного процесса и включает всё необходимое для реализации содержания каждого из
направлений развития и образования детей (согласно ФГОСДО.)
Возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой,
коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и пр. в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции
недостатков их развития.
В соответствии с ФГОСДО, РППС:
1)содержательно-насыщенная;
2)трансформируемая;
3)полифункциональная;
4) вариативная;
5) доступная;
49
6) безопасная.
Развивающая предметно-пространственная среда организована в виде мобильных центров детской активности:
В группе для детей предусматривается следующий комплекс центров детской активности:
• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр средней и малой подвижности в групповых
помещениях, средней и интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах, интенсивной подвижности на
групповых участках, спортивной площадке, всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»;
• центр безопасности, позволяющий организовать образовательный процесс для развития у детей навыков
безопасности жизнедеятельности в интеграции содержания образовательных областей «Физическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно-ролевых детских игр, предметы-заместители
в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и «Физическое развитие»;
• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды строительного материала и детских
конструкторов, бросового материала схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации
конструкторской деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»;
• центр логики и математики, содержащий разнообразный дидактический материал и развивающие игрушки, а
также демонстрационные материалы для формирования элементарных математических навыков и логических операций в
интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»;
• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда, игровое оборудование, демонстрационные
материалы и дидактические пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и трудовой
деятельности детей в интеграции содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»;
• центр познания и коммуникации детей, оснащение которого обеспечивает расширение кругозора детей и их
знаний об окружающем мире во взаимодействии детей со взрослыми и сверстниками в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»;
• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную литературу для детей, обеспечивающую их
духовно-нравственное и этико-эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных жанров
художественной литературы, воспитание любви и интереса к художественному слову, удовлетворение познавательных
потребностей в интеграции содержания всех образовательных областей;
• центр театрализации и музицирования, оборудование которого позволяет организовать музыкальную и
театрализованную деятельность детей в интеграции с содержанием образовательных областей «Художественноэстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие»;
• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального напряжения воспитанников;
• центр творчества детей, предназначенный для реализации продуктивной деятельности детей (рисование,
лепка, аппликация, художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей «Художественноэстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»6.
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
1. Возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
2. Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов: к условиям
размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность; оборудованию и содержанию
территории; помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному освещению
помещений; отоплению и вентиляции; водоснабжению и канализации; организации питания; медицинскому
обеспечению; приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность; организации
режима дня;
организации физического воспитания; личной гигиене персонала;
3.
4.
5.
Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;
Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда работников;
При выявлении детей С ОВЗ будет осуществлена возможность для беспрепятственного доступа
6
Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебнометодических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (разработаны во
исполнение пункта 3 перечня поручений Президента Российской Федерации от 16 марта 2022 г. № Пр-487 по итогам заседания Совета
при Президенте Российской Федерации по реализации государственной политики в сфере защиты семьи и детей 17 декабря 2021 года)
– URL:https://docs.edu.gov.ru/document/f4f7837770384bfa1faa1827ec8d72d4/download/5558/ (дата обращения 25.04.2023)
50
обучающихся с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры Организации.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ будут учитываться особенности их физического
и психического развития.
ДОО оснащена оборудованием для различных видов детской деятельности в помещении и на участке, игровыми
и физкультурными площадками, озелененной территорией.
В ДОО есть необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся
педагогической, административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
учебно-методическое сопровождение Программы;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых, и детей;
оснащение предметно-развивающей среды, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содержания Программы образования;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного,
театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
медицинский кабинет;
оформленная территория Организации.
Перечень материалов, оборудования и инвентаря для реализации Программы
Условия выполнения требований ФГОС ДО
- наличие разнообразного игрового оборудования, соответствующего возрасту детей и
образовательным задачам;
- обеспечение эстетического оформления пространства в группе и других помещениях,
ориентированного на психологический комфорт ребёнка (цветовая гамма, удобство, комфорт,
эстетика и т.д.);
- наличие мультимедийной аппаратуры, копировальной техники, доступа к сети Интернет;
- наличие в группах мини-библиотек, сочетающих в себе набор демонстрационных и
раздаточных материалов; комплектов методической литературы для работы с детьми в группах;
художественной литературы, хрестоматий для чтения воспитанникам; картотек;
- обеспечение реализации принципа интеграции образовательных областей, учет полоролевой
специфики, обеспечение материалом для мальчиков и девочек.
Насыщенность среды
Перечень оборудования
Средства ТСО
• Телевизор
• Музыкальный центр
• Аудиомагнитофон
• Компьютер
• Фотоаппарат
USB колонка
Материалы и оборудование для игровой деятельности
•Автодидактические и динамические игрушки
•Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
• Бусы-шнуровки, бусы-шарики
• Бусы «Геометрические фигуры»
• Вкладыши в ассортименте
• Домино в ассортименте
• Доски-тренажёры
• Игровое поле для построек
• Игра-тренажёр «Шнуровка»
• Кукольный дом (макет) для кукол среднего размера
• Кукольный дом (сборно-разборный макет) для мелких персонажей
• Конструкция «Цветной забор»
• Комплект игрушек-забав и народных игрушек
• Куклы в ассортименте
• Кровать для куклы
• Коляска для куклы
• Конструктор «Сказки» в ассортименте
• Конструктор «Город»
• Конструкторы с соединением по принципу задвигания выступа на одной детали в паз другой
• Кубики с рисунком, узором-мозаикой
• Комплекты сезонной одежды и обуви для кукол
• Комплекты постельных принадлежностей
51
• Лото в ассортименте
• Мозаика в ассортименте
• Мозаика «Фантазия»
• Мебель для куклы
• Музыкальные игрушки в ассортименте
• Набор дорожных знаков
• Набор для игры в шары с воротцами
• Набор для игры в шары с желобом для прокатывания
• Набор деревянных полуколец «Радуга»
• Настольная игра «Поймай рыбку»
• Набор «Шнуровки»
• Набор для уборки
• Набор для стирки
• Набор посуды (столовая, чайная, кухонная)
• Наборы «Овощи» и «Фрукты»
• Набор мебели «Школа» для мелких персонажей
• Объёмные или силуэтные мелкие деревья на подставках для ландшафтных макетов
• Одежда для куклы
• Пазлы в ассортименте
• Пирамиды в ассортименте
• Развивающий куб
• Рамки-вкладыши
• Разрезные картинки в ассортименте
• Тематические наборы «Домашние животные с детёнышами», «Домашние животные»,
«Дикие животные», «Животные Африки»
• Тематические наборы кукол: семья, профессии
• Транспорт и «технические» игрушки
• Тематические ландшафтные коврики с набором мелких игрушек «Город», «Деревня»,
«Детский сад», «Спортивный стадион»
• Телефон детский
• Шнуровка «Разноцветные пуговицы»
• Шашки, шахматы
Материалы и оборудование для продуктивной деятельности
• Альбомы для рисования в ассортименте
• Доска для работы с пластилином
• Карандаши, мелки, фломастеры в ассортименте
• Краски гуашевые в ассортименте
• Краски акварельные в ассортименте
• Кисточки в ассортименте
• Конструкторы: деревянные, пластмассовые, мелкого, среднего и крупного размера.
• Набор кубиков различных цветов для построения объёмных конструкций
• Мозаика в ассортименте
• Разноцветные деревянные кубики
• Разрезные картинки в ассортименте
• Строительный набор
• Стаканчики (баночки)
• Пазлы в ассортименте
• Перчаточные куклы
• Палитра
• Пластилин для детского творчества
• Цветная бумага и картон в ассортименте
Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности
• Головоломки в ассортименте
• Детский садовый инвентарь
• Игра «Поймай уточку»
• Игровые наборы для песка и воды
• Логическая игра-конструктор
• Лабиринт «Прокати шарик»
• Набор «Водный мир»
• Магнитный лабиринт
• Стержни на платформе с набором цветных колец, шаров, катушек, полусфер для нанизывания
• Тактильные доски
• Юла-волчок
52
пространства
Трансформируемость
Полифункциональн
ость материалов
Вариативность среды
Доступность
среды для
воспитанников
Безопасность предметнопространственной среды
Условия выполнения требований ФГОС ДО
- использование компактной, легко трансформируемой детской мебели в целях обеспечения
оптимальной двигательной активности детей в течение дня, высвобождения дополнительных
площадей для полноценной игровой деятельности, а также гибкого моделирования
образовательного пространства в зависимости от образовательных задач, а также от
меняющихся интересов и возможностей детей;
- наличие оборудования для зонирования и гибкого проектирования пространства;
- совместное с детьми изменение и проектирование образовательного пространства.
Перечень оборудования
• Выдвижные и раскладные кровати
• Складные и сдвигающиеся столы и стулья
• Мягкие модули и др.
• Игровые модули
Условия выполнения требований ФГОС ДО
- возможность разнообразного использования детской мебели, матов, мягких модулей и т.д.;
- наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)
предметов, пригодных для использования в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Перечень оборудования
• Бросовый материал для организации творческого ручного труда, проведения опытов и
экспериментирования (шишки, пуговицы, бусины, кусочки кожи и ткани, камешки, брусочки,
нитки, солома и др.)
Условия выполнения требований ФГОС ДО
– наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, уединения,
конструирования и пр.);
– периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность
детей;
изменение предметно-развивающей среды помещения в соответствии с образовательными
акцентами, но не реже одного раза в неделю (в соответствии с темой недели).
Перечень оборудования
• Центры воды и песка
• Центр продуктивной деятельности
• Центр математических игр, моделирования и экспериментирования
• Игровые уголки
• Уголок природы
• Мини-библиотека
• Мини-музей
Условия выполнения требований ФГОС ДО
– доступность игрового оборудования, материалов для творческой деятельности
(изобразительной, музыкальной, танцевальной, театральной и др.), игрушек, дидактических
материалов, размещение их в поле зрения ребёнка и обеспечение возможности свободного
использования;
– свободный доступ детей: к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все
основные виды детской активности;
– исправность и сохранность материалов и оборудования.
Условия выполнения требований ФГОС ДО
- рациональная и удобная для детей организация и расположение предметов предметнопространственной среды;
- расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники
безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, (материалы и оборудование имеют
сертификат качества), физиологии детей, требованиям ФГОС, позволяет детям свободно
перемещаться.
3.2. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
53
Возрастная
группа
Подготовит.
группа
Образовательные технологии и методические пособия
1.Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду.» (6-7лет)
– М.: Мозаика-Синтез 2015г..
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Перечень пособий, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с задачами и
планируемыми результатами Программы:
‒ ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе;
‒ у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
‒ ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил
безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
‒ ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и
осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные
ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку
Возрастная
группа
Подготовительн
ая
группа
Образовательные технологии и методические пособия
1. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (6-7лет). Дыбина О.В – М.:
Мозаика-Синтез, 2015г.
2. «Ознакомление с природой в детском саду» (6-7 лет). Соломенникова О.А -М. Мозаика
– Синтез,2015
3. «Социально – нравственное воспитание дошкольников» (3-7 лет). Буре Р.С.- М.
Мозаика – Синтез,2015г.
4. «Этические беседы с детьми 4-7 лет» Петрова В.И.- М. Мозаика – Синтез,2015г.
5. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.» Куцакова Л.В.М. Мозаика – Синтез,2015
Образовательная область «Познавательное развитие»
‒
‒
‒
Перечень пособий, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в соответствии с
задачами и планируемыми результатами Программы:
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов,
пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу
исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется
субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности
Возрастная группа
Подготовительная
группа
Образовательные технологии и методические пособия
1. «Проектная деятельность дошкольников» Веракса Н.Е,
Синтез, 2015г.
Веракса А.Н. – М.: Мозаика-
2. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского
сада» Куцакова Л.В. – М.: Мозаика-Синтез, 2006 – 2010
.
3. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» (6-7 лет).
Помораева И.А., Позина В.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2015г.
54
4. Прописи для Дошкольников (6+) Д. Денисова, Ю. Дорожин – Москва. Мозаика Синтез
2022
5. Математика для Дошкольников (6+) Д. Денисова, Ю. Дорожин – Москва. Мозаика Синтез
2022
6. Прописи для Дошкольников (6+) Д. Денисова, Ю. Дорожин – Москва. Мозаика Синтез
2022
7. Уроки грамоты для Дошкольников (6+) Д. Денисова, Ю. Дорожин – Москва. Мозаика
Синтез 2022
8. Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева (для работы с детьми 3-7 лет)- 2е изд.,испр. и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2022.-96 с.
Образовательная область «Речевое развитие»
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области
в соответствии с задачами Программы:
ребёнок владеет речью как средством коммуникации,
ведет диалог со взрослыми и сверстниками,
использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров,
имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера,
определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
ребёнок правильно, отчетливо произносит все звуки родного языка
Возрастная группа
Подготовительная
группа
Образовательные технологии и методические пособия
1. «Развитие речи в детском саду» (6-7 лет) Гербова В.В. - М.: мозаика-Синтез, 2015
2. Рабочие тетради «Развитие речи 6+». Денисова Д. 2022г.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Перечень вариативных систем, дополняющих и обновляющих содержание образовательной области в
соответствии с задачами и планируемыми результатами ФОП ДО:
‒ ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах
деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности
‒ ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к
праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах
‒ ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и
своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом
игровой ситуации
Возрастная группа
Подготовительная
группа
Образовательные технологии и методические пособия
1.
2.
3.
4.
5.
Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа. –
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-96 с.: цв.вкл
Соловьева Е. В. Я рисую. Пособие для детей 6-7 лет
Салмина Н. Г., Глебова А. О. Лепим, клеим, мастерим. Пособие для детей 6-7 лет
Агапова И.А., Давыдова М.А. «Театральные занятия и игры в детском саду»,
Москва.«Аркти»,2010г.
Бодраченко И. «Музыкальные игры в детском саду», Москва, «Айрис-пресс», 2009г.
55
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Зарецкая Н.В. «Праздники и развлечения в ДОУ», Москва, «Айрис»,2006г.
Науменко Г.М. «Фольклорный праздник», Москва «Линка-пресс», 2000г.
Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста»,
Москва, «Айрис-пресс», 2005г.
Рытов Д.А. «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей», Москва,
«Владос», 2001г.
Сорокина Н.Д. «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, «Аркти»,2007г.
Сорокина Н. Программа «Театр-творчество-дети». Пособие для воспитателей,
педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов,
Москва, 2004г.
Штанько И.В. «Организация художественно-эстетического воспитания в дошкольном
образовательном учреждении», Москва, АСОУ, 2013г.
Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду», Москва, «Мозаикасинтез»,2008г.
3.3.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных, кинематографических
произведений для реализации Программы
Перечень художественной литературы
От 6 до 7 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклинки, народные
песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. «Василиса Прекрасная» (из сборника
А.Н. Афанасьева); «Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого);
«Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); «Рифмы»
(авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов - семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская
загадка» (из сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
Былины. «Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); «Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/
пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и СоловейРазбойник» (обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В.
Карнауховой).
Сказки народов мира. «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ
А.К. Покровской; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм. обраб. А.
Александровой и М.
Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С.
Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина Е.А.
«Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин И.А. «Листопад»;
Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий С.М.
«Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает....», «Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная
история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»;
Моравская М. «Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»; Никитин И.С.
«Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С. «Зимний
вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»), «Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В.
«Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»;
Соловьёва П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне
Куда в машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою...», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н.
«Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»;
Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник»,
«Стожок», «Алый» (по выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н.
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору);
Митяев А.В. «Мешок овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М. «Лисичкин хлеб»,
«Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е. «Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин А.Б. «Как
папа был маленьким» (12 рассказа по выбору); Сладков Н.И. «Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная»,
56
«Почему ноябрь пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В.
«Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки. Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише- Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин
В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак С.Я.
«Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов А.М. «Гусилебеди», «Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль Земли». Произведения
поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным»
(пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг.
И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «ОлеЛукойе» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Соловей» (пер. с датск.
А.
Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т.
Габбе и А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки
по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли»
(пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс);
Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер.
С.Я. Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со шведск. Л.З.
Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М.
«Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Перечень музыкальных произведений.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка»,
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с
саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москвереке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.
Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой;
«Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В.
Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья,
детский сад», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о
Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз.
Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают
девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки:
«Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина. Этюды.
«Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет посвоему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
57
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки»,
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия,
обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта
«Экоссез»; «Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова
(«Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т.
Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха.
«Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи». Развитие восприятия музыки.
«На лугу», «Песня - танец - марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр.
В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи»,
рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т.
Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б.
Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли
куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар.
песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о
царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости
пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.
Перечень произведений изобразительного искусства.
От 6 до 7 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на
Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и
плоды»; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин
Перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра, бесед и обсуждений,
использования их элементов в образовательном процессе в качестве иллюстраций природных, социальных и
психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи;
расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему
миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в
образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться
родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные
произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждения со взрослым переживаний ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых
сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего
обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен осуществляться в
соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей
в Российской Федерации12.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
58
Фильм «Малыш и
Карлсон»,
студия «Союзмультфильм»,
режиссер
Б. Степанцев, 1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссеры В.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967. Фильм «Честное слово», студия
«Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978. Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Б. Степанцев, 1965. Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер A.
Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, М.
Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975. Фильм «Девочка и
дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, B.
Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры:
коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004.
Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2015.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000-2002. Сериал «Ну, погоди!»,
студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В. Бедошвили, 2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А.
Золотарева, 2020.
3.4.
Организация режима и распорядка дня
Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно-эпидемиологических требований, условий реализации
Программы, потребностей участников образовательных отношений.
Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка),
образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по собственному выбору (самостоятельная
деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента, а также их роль в
определенные возрастные периоды закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и особенности.
Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны, у них постепенно вырабатываются
определенные биоритмы, система условных рефлексов, что помогает организму ребенка физиологически
переключаться между теми или иными видами деятельности, своевременно подготавливаться к каждому этапу:
приему пищи, прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей:
они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и
спят беспокойно.
Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста, когда легче всего вырабатывается
привычка к организованности и порядку, активной деятельности и правильному отдыху с максимальным
проведением его на свежем воздухе. Делать это необходимо постепенно, последовательнои ежедневно.
При организации режима предусматривается оптимальное чередование самостоятельной детской
деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную
двигательную активность ребенка в течение дня, обеспечивается сочетание умственной и физической нагрузки.
Время образовательной деятельности организуется
Таким образом, чтобы в начале проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности,
связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная
длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная деятельность переносится на прогулку (при
наличии условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре воздуха ниже минус 15 °C и
59
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении
режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения,
характер, темп деятельности и т.д.).
РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Действует с 1 сентября по 31 мая
(для детей 6-7 лет)
Режим дня подготовительной группы.
Холодный период года.
Режимные моменты
1.Прием, осмотр детей, игры, самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа, утренняя гимнастика.
Время.
2.Подготовка к завтраку, завтрак
07.00-08.20
Продолжительность
гимнастики-10 мин.
08. 20-08.50
3. Свободная деятельность, игры
08.50-09.00
4. Организованная образовательная
Деятельность, занятия со специалистами, игры.
09. 00 –09. 30
09. 40- 10.10
10. 20-10.50.
5. Второй завтрак
10. 10 – 10. 20
6. Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения
10.50-12.30
7. Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры.
12.30-12.50
8. Подготовка к обеду, обед, дежурство.
12.50-13.20
9. Подготовка ко сну. Дневной сон.
13.20-15.10
10. Постепенный подъем, профилактические, физкультурнооздоровительные процедуры.
11. Подготовка к полднику, полдник.
15.10-15.20
15.20-15.40
12. ООД, игры, индивидуальная работа, самостоятельная,
досуговая деятельность, кружковая работа
13. Подготовка к прогулке, прогулка, игры.
15. 40 – 16. 50
14. Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин. Уход
детей домой.
18.30-19.00
16.50-18.30
РЕЖИМ ДНЯ (ЛЕТНИЙ ПЕРИОД )
Режимные моменты
1.
Прием детей,
игры, утренняя гимнастика
(на воздухе)
2.
Подготовка к завтраку,
завтрак
3.
Подготовка к прогулке,
прогулка, игры, наблюдения,
воздушные, солнечные
процедуры
1 мл.гр.
7.00 – 8. 15
5 мин.
8. 15 – 8.45
Мл. гр.
Ср. гр.
Ст. гр.
Под. гр.
7.00 – 8. 15
7.00 – 8. 15
7. 00 – 8. 20
7. 00 – 8. 20
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
5 мин.
8 мин.
10 мин.
12 мин.
8. 15 – 8.45
8. 15 – 8. 45
8. 20 – 8. 50
8. 20 – 8. 50
9. 10 – 11. 40
9. 10 – 11. 40
9. 10 – 11. 50
9. 10 – 12. 25
9. 10 – 12. 35
60
4.
ООД на участке
9. 35 – 9. 45
9. 35 – 9. 50
9. 35 – 9. 50
9. 30 – 9. 55
9. 20 – 9. 50
9. 55 – 10. 10
9. 55. – 10. 10
10. 00 – 10. 25
9. 55 – 10. 25
5.Второй завтрак (сок, фрукты)
10.00-10.1ё0
10. 10 – 10. 20
10. 10 – 10. 20
10. 15 – 10. 25
10. 25 – 10. 35
6. Возвращение с прогулки,
игры
11. 40 – 12.
00
11. 40 – 12. 00
11. 50 – 12. 15
12. 25 – 12. 40
12. 35 – 12. 45
7. Подготовка к обеду, обед
12. 00 – 12. 40
12. 15 – 12. 50
12. 40 – 13. 10
12. 45 – 13. 15
8. Подготовка ко сну, дневной
сон
12. 00 – 12.
40
12. 40 – 15.
10
12. 40 – 15. 10
12. 50 – 15. 10
13. 10 – 15. 10
13. 15 – 15. 10
9. Постепенный подъем,
закаливающие процедуры, игры
15. 10 – 16.
20
15. 10 – 16. 20
15. 10 – 16. 25
15. 10 – 16. 30
15. 10 – 16. 30
10. Подготовка к полднику,
полдник
16. 20 – 16.
50
16. 20 – 16. 50
16. 25 – 16. 55
16. 30 – 17. 00
16. 30 – 17. 00
11. Подготовка к прогулке,
прогулка, уход детей домой
16. 50 – 18.
30
16. 50 – 18. 30
16. 55 – 18. 30
17. 00 – 18. 30
17. 00 – 18. 30
3.5.
Планирование образовательной деятельности
Расписание образовательной деятельности
Понедельник
Вторник
Познавательное
развитие
Познавательное
развитие
Познание предметного
и социального мира,
освоение безопасного
поведения
Математическое и
сенсорное развитие
Художественноэстетическое развитие
(Конструирование)
Художественноэстетическое развитие
(Музыка)
Речевое развитие
Развитие речи
Физическое
развитие
Среда
Речевое
развитие
Развитие речи
Художественноэстетическое
развитие
(Лепка/Апплика
ция)
Художественноэстетическое
развитие
(Музыка)
Четверг
Познавательное
развитие
Исследование
объектов живой и
неживой природы,
экспериментирование
Пятница
Познавательное
развитие
Математическое и
сенсорное развитие
Речевое развитие
Подготовка к
обучению
грамоте/Чтение
художественной
литературы
Художественноэстетическое развитие
Физическое
развитие
Физическое развитие
(Рисование)
(на улице)
61
3 занятия
3 занятия
3 занятия
3 занятия
3 занятия
Всего 15 занятий
62
3.6.
Особенности традиционных событий и праздников
Организационная основа - комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.
Темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные
компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Темы традиционных событий и праздников
3.7.
День знаний (1 сентября)
День дошкольного работника (25 сентября)
День рождения Сергея Есенина (3 октября)
День народного единства (4 ноября)
День матерей России (последнее воскресенье ноября)
Новый год (1 января)
Всемирный день «спасибо» (11 января)
День защитники Отечества (23 февраля)
Международный женский день (8 марта)
Масленица
Международный день театра (27 марта)
Международный день детской книги (2 апреля)
День здоровья (7 апреля)
Праздник Пасхи
Всемирный день авиации и космонавтики (12 апреля)
Международный день Земли (22 апреля)
День Победы (9 мая)
Международный день семьи (15 мая)
Международный день защиты детей (1 июня)
Пушкинский день России (6 июня)
Международный день друзей (9 июля)
День России (12 июня)
День полицейской инспекции дорожного регулирования (3 июля)
Часть, формируемая участниками ОО
Парциальная программа «Юный эколог», С. Н. Николаева.
Цель: формирование начал экологической культуры(правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе
и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется).
Задачи:
• формирование у дошкольников осознано правильного, гуманного отношения к природе;
• накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов экологии;
• формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе, правильного поведения
и общения;
• воспитание потребности в созидании и творчестве;
• создание условий для полноценного экологического воспитания;
• воспитание любви к природе через прямое общение с ней.
63
Планируемые результаты (с 6 до 7 лет):
• умение самостоятельно выявлять признаки того или иного времени года, устанавливать причинно-следственные связи;
• осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что вредных животных не бывает;
• обобщенное представление о типичных экологических системах (лес, луг, водоем);
• отношение к человеку, как к естественному объекту природы;
• познавательный интерес к природе и ее роли в жизни человека;
• экологическое сознание на основе природоведческих знаний о факторах окружающей среды и гуманного отношения к
природе.
Формы и методы работы с детьми:
• циклы наблюдений в уголке природы, на участке детского сада, в ближайшем природном окружении,
• беседы,
• рассматривание картин,
• занятия,
• целевые прогулки,
• экскурсии,
• практическая деятельность (труд в уголке природы, на участке детского сада),
• природоохранные акции
Содержание работы:
Задачи
Содержание
• Показать детям разнообразие природных
явлений, помочь понять, что все живое имеет
свои потребности, что человек играет
важную роль в поддержании, сохранении
или создании условий для живых существ.
• чтение в течение всего учебного года книги В.Танасийчука «Экология
в картинках» (М.: Детская литература, 1989):
• формировать у детей осознанно-правильное
отношение к окружающим их объектам
природы.
- знакомство со взаимосвязями живых организмов внутри сообщества;
- знакомство детей с особенностями приспособления животных и
растений к среде обитания;
- введение в различные аспекты взаимодействия человека с природой.
• изготовление детьми книги «Экология в картинках)
• с помощью наблюдений дать детям возможность чувственного
познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных,
явлениях неживой природы. Учить детей познавать не только внешние
параметры объектов природы, но и их связь со средой.
• на занятиях формировать у детей обобщенные представления о
явлениях в природе, о взаимосвязях в природе, закономерных процессах.
Воспитатель выстраивает четкую последовательность вопросов,
помогает детям понять причинно-следственные связи, сформулировать
выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию.
• во время практической деятельности помочь детям приобрести умения,
узнать о правильных способах практического взаимодействия с
природой.
• дети вместе с воспитателем и родителями участвуют в акциях «Зеленая
елочка – живая иголочка» (предновогодняя) и «Земля – наш общий дом»
(22 апреля – День Земли).
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева,
М.Д.Маханева.
Цель: формирование у детей дошкольного возраста базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного
народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Задачи:
1.
Приобщение к истории возникновения родного города; знакомство со знаменитыми земляками и людьми,
прославившими Рязанскую область.
2.
Формирование представлений о достопримечательностях родного города (района), его государственных
символах.
3.
Воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
64
4.
Формирование представлений о животном и растительном мире родного края;
5.
-
Ознакомление с картой Рязанской области (своего города, района). Принципы:
-
организация тематического пространства;
принцип интеграции образования;
принцип индивидуализации образования;
принцип практической применимости;
принцип развивающего образования;
принцип научной обоснованности; - принцип интереса;
принцип партнерства.
Подходы:
комфортность образовательной среды;
целостный подход в решении педагогических задач.
Особенности развития детей дошкольного возраста в рамках реализации данной парциальной программы:
Дошкольный возраст характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к
окружающему, накоплению личного опыта взаимодействия с окружающим миром.
В этом возрасте закладываются основы культуры личности, что является неотъемлемой частью
духовной культуры человека.
Дошкольное детство важно для дальнейшего развития ребенка. Именно в первые семь лет жизни происходит
формирование личности малыша, непрерывно совершенствуются его психические и физические параметры, происходит
становление полноценной личности.
В дошкольный период происходит закладывание основ взаимодействия с живым миром.
Следует отметить еще и высокую значимость самобытности данного периода онтогенетического развития человека,
и необходимость ее охраны, поскольку именно в это время закладываются базовые основы личности человека и его
мотивационно-ценностные ориентации, что является определяющим в его дальнейшей судьбе.
Дошкольник должен закрепить полученные сведения в реальной собственной деятельности, чтобы культурноисторические знания воспринимались им как свой собственный опыт, родственный ему самому. Планируемые
результаты в рамках реализации данной парциальной программы:
-
знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных
произведений;
быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички;
умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
-использует в игре предметы быта русского народа;
-создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
Перечень оценочных материалов (педагогическая диагностика индивидуального развития детей), с указанием
методов и источников диагностики, ее авторов.
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду и в городе; участие детей
в фольклорных развлечениях и досугах, посвященных народным праздникам.
Диагностику уровня индивидуального развития по данному направлению проводят с использованием метода
наблюдения и беседы с обучающимися.
Диагностика осуществляется по следующим параметрам:
•
•
•
•
•
•
имеет соответствующий словарь;
интересуется прошлым, традициями и т.п. (любознательность, активность);
имеет представления о своей Родине, крае;
имеет представление о народных промыслах, традициях;
знает элементы одежды прошлого;
умеет слушать, отвечать на вопросы.
Диагностика уровня индивидуального развития по направлению «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры» проводится 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май) на основе
диагностических методик, представленных в научно-методическом пособии «Мониторинг в детском саду» Т.И. Бабаевой,
А. Г. Гогоберидзе (раздел «Диагностика отношения дошкольников к традиционной русской культуре»).
3.8.
Список методической литературы. Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
65
2. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Методическое пособие для
занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
6. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
7. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
8. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
9. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа.
6-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с
детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е
изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) /авт.-сост.
М.П.Костюченко, С.Ф.Виноградова, Н.В.Рогачева. – Волгоград: Учитель.
15. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Сентябрь-ноябрь /авт.-сост. Н.Н.Черноиванова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015.
16. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми подготовительной группы:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Декабрь-февраль /авт.-сост. С.Ф.Виноградова, В.Ю.Бабчинская. – Волгоград: Учитель,
2016
17. Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель: Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016.
18. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2021.
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской
Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской
Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…»
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
66
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022
67
Приложение 1
План работы с родителями
на 2024 – 2025 год
Главные цели взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Основные задачи взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих
для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия
семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Принципы взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного
возраста:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом об образовании у
родителей (законных представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и
воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об
особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями)
необходим обмен информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей
(законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных
правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными
представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей)
в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо
учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в
отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; возможности
включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать
особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде всего, с
матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными
особенностями развития детей.
68
69
Период
Тема
Сентябрь
«Мой ребёнок в
детском саду»
Направление
Форма работы
диагностикоаналитическое
направление
Опрос
Выявить интересы
родителей в образовании
детей при посещении
ДОО.
Воспитатели
Анкета
Собрать данные о семье
воспитанника и его
особенностях.
Воспитатели
Познакомить родителей с
условиями пребывания
ребёнка в группе ДОО.
Воспитатели
Познакомить родителей с
реализуемой в ДОО
образовательной
программы.
Заведующий
ДОО
Познакомить родителей с
планами на учебный год
по воспитанию и
образованию детей.
Заведующий
ДОО
«То, что детский
сад должен знать о
моём ребёнке»
«Знакомство с
группой и ДОО»
«Новая
образовательная
программа в
нашем детском
саду»
просветительское
направление
Экскурсия
Собрание
«Начинаем
учебный год 20242025»
Цель
Ответственный
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Новое в
образовании детей
нашего детского
сада»
Стенд
Познакомить родителей с
реализуемой в ДОО
образовательной
программы.
«Что планируем в
этом году»
Познакомить родителей с
планируемыми
результатами развития
актуальными для возраста
ребёнка
«Правила в
детском саду»
Познакомить родителей с
правилами посещения
детского сада принятыми
ДОО.
Заведующий
ДОО
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Всё про наш
детский сад»
Познакомить родителей с
актуальной информацией
о ДОО.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
70
«Всё об
образовании в
детском саду
№…»
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
документацией ДОО.
Заведующий
ДОО
«Как прошёл
август»
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
августа.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
сентябре»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в
сентябре.
Старший
воспитатель
«Как
прошёл
праздник
1
сентября - День
знаний»
Познакомить родителей с
детским досугом
посвященным 1 сентября Дню знаний.
«С вашими детьми
работают»
Познакомить родителей с
педагогическим и
административным
составом ДОО.
«События недели»
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Папкапередвижка
Познакомить родителей с
историей праздников День
окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Воспитатели
Чек-лист
Сформировать
представление родителей
о необходимом
содержании шкафчика
ребёнка в детском саду.
Воспитатели
Круглый стол
Составить план по
реализации совместных
проектов детей, родителей
и педагогов на год.
Воспитатели
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
3 сентября - День
окончания Второй
мировой войны,
День
солидарности в
борьбе с
терроризмом.
«Что должно быть
в шкафчике
ребёнка»
«Проекты на весь
год»
«Тема недели»
консультационное
направление
Постер
Воспитатели
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
71
«Растем
грамотными»
8
сентября
Международный
день
распространения
грамотности
Квест
«Наши педагоги»
27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников
«Что нужно знать
про детские
эмоции»
«Как ходить в
детский сад без
слёз»
Повысить уровень
взаимодействия детей,
родителей и педагогов в
ДОО.
Воспитатели
Выставка
совместного
творчества
Способствовать
повышению уровня
доброжелательного
отношения родителей и
детей к педагогам и ДОО
в целом.
Воспитатели
Тренинг
Повысить компетенции
родителей по работе с
эмоциями детей раннего и
дошкольного возраста.
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по лёгкой
адаптации детей к
детскому саду и
коллективу группы ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
Октябрь
«Безопасность по
дороге в детский
сад»
Папкапередвижка
Рассказать родителям о
правилах безопасности
для детей по дороге в
ДОО
Воспитатели
«Детям о
традициях нашей
страны»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
«Осенняя погода в
нашем городе»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему одежда на
прогулке тепло или
холодно.
Воспитатели
«Как не заболеть»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему
профилактика простудных
заболеваний
Воспитатели
Анкета
Выявить отношение к
охране здоровья ребёнка и
способах его
поддержания.
Воспитатели
Опрос
Сформировать
представление о
совместном досуге детей
и родителей.
Воспитатели
«Здоровье моего
ребёнка»
«Досуг дома»
диагностикоаналитическое
направление
Медицинский
сотрудник
72
Информирование
о государственной
политике в
области ДО
просветительское
направление
«Господдержка
семей с детьми
дошкольного
возраста»
«Как прошёл
сентябрь»
Стенд
Познакомить родителей с
новостями
государственной политике
в области ДО
Заведующий
ДОО
Стенд
Информирование
родителей о мерах
господдержки семьям с
детьми дошкольного
возраста
Заведующий
ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
сентября.
Заведующий
ДОО
Публикации на
сайте ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
октябре»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в октябре.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Стенд
Познакомить родителей с
подборкой мультфильмов
для детей про учителей и
школу.
Воспитатели
«Физкультура
дома»
Стенд
Познакомить родителей с
важностью занятий
физической культурой
дома.
Воспитатели
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
достопримечательностями
актуальными для возраста
детей.
Воспитатели
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством и умением
детей по рисованию в
жанре живописи пейзаж.
Воспитатели
«Осенний
вернисаж»
Выставка
совместного
творчества
Способствовать
совместному творчеству в
семьях воспитанников
ДОО
Воспитатели
«Как сделать
поделку на
выставку»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
взаимодействию с детьми
в процессе подготовки
поделок на выставки в
ДОО.
Воспитатели
«События недели»
«Мультфильмы о
школе»
5 октября - День
учителя
«Осенний пейзаж»
консультационное
направление
Старший
воспитатель
73
«Символы
государства, как о
них рассказать
ребёнку»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
«Ваши вопросы наши ответы»
Конференция
Повышать уровень
качества взаимодействия
ДОО с семьями
воспитанников.
Заведующий
ДОО
«Поддержка
детского здоровья
при посещении
детского сад»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему
профилактика простудных
заболеваний
Старший
воспитатель
«Планшет и
телефон в мире
дошкольника»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по
правильному
использованию
электронной техники для
образования детей.
Старший
воспитатель
«Тема недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Проконсультировать
родителей по просмотру
мультфильмов и чтению
книг на тему праздника
Воспитатели
Повысить компетенции
родителей в способах
воспитания в детях заботы
о животных.
Воспитатели
Тренинг
Повысить компетенции
родителей по работе с
эмоциями детей раннего и
дошкольного возраста.
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по социальнокоммуникативному
развитию детей.
Воспитатели
Постер
«Бабушки и
дедушка»
Постер
1 октября Международный
день пожилых
людей
«Как забота о
животных влияет
на воспитание
детей»
Консультация
Медицинский
работник
Воспитатель
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
4 октября - День
защиты животных
«Что делать если
эмоции через
край»
«Дети в обществе»
Старший
воспитатель
74
«Мультфильмы
для детей»
Буклет
Повысить компетенции
родителей по правилам
просмотра мультфильмов
для воспитания и
обучения детей.
Воспитатели
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему важности
вакцинирования.
Воспитатели
Интервью
Познакомить родителей с
представлениями их детей
о родителе и желания
совместного проведения
времени.
Воспитатели
Вечер музыки
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через совместные
тематические вечера.
Воспитатели
Досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через досуг.
Воспитатели
диагностикоаналитическое
направление
Опрос
Собрать информацию об
обучение детей
финансовой грамотности
в семье.
Воспитатели
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
октября.
Заведующий
ДОО
«Какие прививки
важны и нужны»
Папкапередвижка
«Мой папа вот
такой»
15 октября - День
отца в России.
«Музыкальная
история»
1 октября Международный
день музыки
«Осень в гости к
нам пришла»
Ноябрь
«Уроки
финансовой
грамотности дома»
«Как прошёл
октябрь»
Электронная
газета.
Старший
воспитатель
Медицинский
сотрудник
Музыкальный
руководитель
воспитатель
Старший
Воспитатели
«Права детей»
«Что нас ждёт в
ноябре»
«События недели»
Памятка
Познакомить родителей с
конвенцией о правах
детей.
Старший
воспитатель
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в ноябре.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
75
8 ноября День
памяти погибших
при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России
Стенд
«Господдержка
семей с детьми
дошкольного
возраста»
Стенд
«Герои русских
народных сказок»
«Тема недели»
консультационное
направление
Старший
воспитатель
Информирование
родителей о мерах
господдержки семьям с
детьми дошкольного
возраста
Заведующий
ДОО
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
поделки из пла
Воспитатели
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО и знакомить с
процессом обучения и
воспитания.
Заведующий
ДОО
постер
«День в садике для
родителей»
Познакомить родителей с
историей Дня памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России 8
ноября.
День открытых
дверей
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Детям о
профессиях»
Памятка
Побуждать родителей к
совместному решению
образовательных задач
программы
Воспитатели
«Домашнее
чтение»
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
Воспитатели
«Что делать если
ребёнок злиться»
Тренинг
Повысить компетенции
родителей по работе с
эмоциями детей раннего и
дошкольного возраста.
Воспитатели
«Книги для детей
про Россию»
Педагогическая
библиотека для
родителей
Познакомить родителей с
возможными книгами для
дошкольников о России.
Воспитатели
Старший
воспитатель
76
«4 ноября - День
народного
единства»
Постер
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме праздника
Воспитатели
«30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации»
Постер
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме праздника
Воспитатели
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему
рациональная организация
режима дня ребёнка
Воспитатели
Стенд
Повысить компетенции
родителей по
формированию у детей
финансовой грамотности.
Воспитатели
Мастер-класс
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через мастер-класс.
Воспитатели
«Режим дня»
«Как знакомить
детей с деньгами»
«Мамочка
любимая»
26 ноября - День
матери в России
Декабрь
«Планы на
Новогодние
праздники»
диагностикоаналитическое
направление
Анкетирование
Выявить уровень
компетенций родителей
по организации детского
отдыха.
Воспитатели
«Как прошёл
ноябрь»
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
ноября.
Заведующий
ДОО
Электронная
газета.
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
декабре»
Публикации на
госпаблике
ДОО
«События недели»
3 декабря - День
неизвестного
солдата
Стенд
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в декабре.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Познакомить родителей с
историей праздника День
неизвестного солдата
Воспитатели
Старший
воспитатель
77
«Детям о героях»
Папкапередвижка
Познакомить родителей с
героями о которых можно
рассказать дошкольникам.
Воспитатели
«12 декабря - День
Конституции
Российской
Федерации»
Стенд
Познакомить родителей с
историей праздника День
конституции Российской
Федерации
Старший
воспитатель
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
мероприятиями
актуальными для возраста
детей.
Старший
воспитатель
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
поделки из пластилина.
Воспитатели
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
достопримечательностями
актуальными для возраста
детей.
Воспитатели
«Ваши вопросы наши ответы»
Конференция
Повышать уровень
качества взаимодействия
ДОО с семьями
воспитанников.
Заведующий
ДОО
«Как научить
ребёнка говорить
правильно»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по речевому
развитию, на тему
постановка звуков.
Старший
воспитатель
«Тема недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
9 декабря - День
Героев Отечества
«Зимний лес»
консультационное
направление
постер
«Закаливающие
процедуры»
Стенд
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему польза
закаливающих процедур.
Воспитатели
«Безопасность в
Новогодние
праздники»
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по знакомству
детей с правилами
безопасности на улице и
дома в период
Новогодних праздников.
Воспитатели
Старший
воспитатель
78
«Зимняя погода в
нашем городе»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему одежда на
прогулке тепло или
холодно.
Воспитатели
«Правильное
питание для
детей»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему правильное
питание в семье
Воспитатели
Привлекать родителей к
участию в волонтерских
акциях.
Воспитатели
Буклет
Повысить компетенции
родителей по организации
семейного образования в
период новогодних
праздников
Воспитатели
Консультация
Повысить компетенции
родителей по вопросам
общения с детьми на тему
инвалидности взрослых и
детей.
Воспитатели
Мастер-класс
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через мастер-класс
по нетрадиционным
техникам рисования.
Воспитатели
Досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через праздник.
Воспитатели
Опрос
Выявить знания
родителей об организации
правильного питания
детей.
Воспитатели
«Волонтерские
акции нашего
города и страны»
Буклет
Медицинский
сотрудник
Старший
воспитатель
5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России
«Весёлые идеи для
новогодних
каникул»
«Как ответить на
вопросы детей об
инвалидах»
3 декабря Международный
день инвалидов
«Волшебство
цвета»
8 декабря Международный
день художника
«Зимняя сказка»
31 декабря - Новый
год.
Январь
«Питание дома»
диагностикоаналитическое
направление
79
«Как прошёл
декабрь»
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
декабря.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Господдержка
семей с детьми
дошкольного
возраста»
Стенд
«Что нас ждёт в
январе»
Публикации на
госпаблике
ДОО
«События недели»
«Освобождение
лагеря
Освенцима»
Папкапередвижка
27 января - День
освобождения
Красной армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) –
День памяти жертв
Холокоста.
«Как построить
доверительные
отношения с
ребёнком»
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в январе.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Познакомить родителей с
историей Дня
освобождения Красной
армией крупнейшего
«лагеря смерти» АушвицБиркенау «Освенцима».
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Консультация
Повысить компетенции
родителей по
взаимоотношению с
собственным ребёнком.
«Я на Новый год»
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
рисунки по памяти из
своего опыта.
Воспитатели
«Народы России
как познакомить
детей»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
Воспитатели
«Домашнее
чтение»
консультационное
направление
Информирование
родителей о мерах
господдержки семьям с
детьми дошкольного
возраста
80
«Тема недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию детей.
Воспитатели
Консультация
Повысить компетенции
родителей по
формированию у детей
доброжелательных
Воспитатели
постер
«Как говорить с
детьми о Блокаде
Ленинграда»
27 января - День
снятия блокады
Ленинграда
«Формирование
доброжелательных
взаимоотношений
детей с
окружающими».
Старший
воспитатель
взаимоотношений со
сверстниками
и взрослыми в семье.
«Дети и ITтехнологии»
Ширма
Повысить компетенции
родителей в направлении
IT-технологий и детское
здоровье
Воспитатели
«Подвижные игры
на зимней
прогулке»
Буклет
Повысить компетенции
родителей по организации
подвижных игр на зимней
прогулке.
Воспитатели
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему
профилактика гриппа и
простудных заболеваний
Воспитатели
диагностикоаналитическое
направление
Анкета
Получить данные о
посещении ребёнком
дополнительных занятий
и желании родителей о
новых дополнительных
занятиях.
Воспитатели
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
января.
Заведующий
ДОО
«Как не заболеть
зимой»
Февраль
«Мой ребёнок и
кружки»
«Как прошёл
январь»
Электронная
газета.
Медицинский
сотрудник
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
феврале»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в феврале.
Старший
воспитатель
81
«События недели»
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
мероприятиями
актуальными для возраста
детей.
Старший
воспитатель
«Сталинградская
битва»
2 февраля - День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской
битве.
Стенд
Познакомить родителей с
историей сталинградской
битвы.
Старший
воспитатель
«Наши Герои»
15 февраля - День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества
«Открытка
защитнику»
Стенд
Познакомить родителей с
героями, исполнявшими
служебный долг за
пределами Отечества.
Воспитатели
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
поделки из бумаги на
заданную тему.
Воспитатели
«Ваши вопросы наши ответы»
Конференция
Повышать уровень
качества взаимодействия
ДОО с семьями
воспитанников.
Заведующий
ДОО
«Как развивать
воображение
детей»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по
художественноэстетическому развитию,
на тему воображение и
творчество детей.
Старший
воспитатель
«ПДД для
взрослых и детей»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по воспитанию
и обучению детей ПДД.
Старший
воспитатель
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
«Тема недели»
консультационное
направление
Публикации на
госпаблике
ДОО
постер
Воспитатель
Сотрудник ГАИ
82
«Всё о родном
языке»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по развитию
речи у детей раннего и
дошкольного возраста.
Воспитатели
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
Познакомить родителей с
актуальными опытами для
детей раннего и
дошкольного возраста,
которые можно провести
в домашних условиях.
Воспитатели
21 февраля Международный
день родного
языка
«История России
для
дошкольников»
«Научные опыты с
детьми»
Буклет
8 февраля: День
российской науки
«Всё для работы с
эмоциями детей»
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по работе с
эмоциями детей.
Воспитатели
«Какие прививки
важны и нужны»
Стенд
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему важности
вакцинирования.
Воспитатели
Спортивный
досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через праздник.
Воспитатели
диагностикоаналитическое
направление
Анкета
Узнать о традициях семей
воспитанников.
Воспитатели
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
февраля.
Заведующий
ДОО
«Сильные и
смелые»
23 февраля - День
защитника
Отечества.
Март
«Традиции нашей
семьи»
«Как прошёл
февраля»
Электронная
газета.
Старший
воспитатель
Медицинский
сотрудник
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
марте»
«События недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в марте.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
83
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
мероприятиями
актуальными для возраста
детей.
Старший
воспитатель
«Осторожно! Тает
лёд»
Памятка
Познакомить родителей с
правилами безопасности у
водоёмов в весенний
период при таянии льда.
Воспитатели
«Всё о Крыме для
детей и взрослых»
Папкапередвижка
Познакомить родителей с
достопримечательностями
Крыма и историей.
Воспитатели
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
поделки из пластилина.
Воспитатели
«IT-технологии
для воспитания и
обучения
дошкольников»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по
использованию ITтехнологий в воспитании
и обучении
дошкольников.
Старший
воспитатель
«Папа, мама, я
спортивная семья»
Фотовыставка
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО по физическому
развитию детей.
«Тема недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по
формированию у детей
знаний о безопасном
поведении на дороге, в
быту и в интернете.
Воспитатели
18 марта - День
воссоединения
Крыма с Россией
«Букет к 8 марта»
консультационное
направление
постер
«Домашнее
чтение»
«Детям о
правилах»
«Театр для всех»
27 марта Всемирный день
театра.
Спектакль
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через спектакль.
84
«Успехи моего
ребёнка»
Консультация
Повысить компетенции
родителей по созданию
условий для роста
адекватной самооценки
ребёнка.
Воспитатели
«Весенняя погода
в нашем городе»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему одежда на
прогулке тепло или
холодно.
Воспитатели
«Мультфильмы
детям о городах
России»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
«Витамины для
детей»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему витамины и
питание.
Воспитатели
«Весна пришла»
Досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через праздник.
Воспитатели
8 марта Международный
женский день
Апрель
«Хорошо ли вы
знаете своего
ребёнка»
диагностикоаналитическое
направление
Анкета
Получить информацию о
том, как хорошо родители
знают интересы и
предпочтения детей.
Воспитатели
«Господдержка
семей с детьми
дошкольного
возраста»
просветительское
направление
Стенд
Информирование
родителей о мерах
господдержки семьям с
детьми дошкольного
возраста
Заведующий
ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
марта.
Заведующий
ДОО
«Как прошёл
марта»
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
апреле»
«События недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в апреле.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
85
«Птицы
прилетели»
«Ваши вопросы наши ответы»
«День в садике для
родителей»
консультационное
направление
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством и умением
детей создавать
аппликации с помощью
различных теник.
Воспитатели
Конференция
Повышать уровень
качества взаимодействия
ДОО с семьями
воспитанников.
Заведующий
ДОО
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО
Заведующий
ДОО
День открытых
дверей
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Плаванье в
дошкольном
возрасте»
Встреча со
специалистом
Повысить компетенции
родителей по
физическому развитию, на
тему плавание для
дошкольников.
Старший
воспитатель
Выставка
совместного
творчества
Способствовать
совместному творчеству в
семьях воспитанников
ДОО
Воспитатели
«Забота о детских
зубах»
Стенд
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему правильный
уход за зубами детей
Воспитатели
«Закаливающие
процедуры летом»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему польза
закаливающих процедур.
Воспитатели
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по развитию
познавательной
активности у
дошкольников.
Воспитатели
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему
правильного детского
отдыха.
Воспитатели
«Космические
приключения»
12 апреля - День
космонавтики
«Тема недели»
постер
««Как развивать
познавательную
активность
ребёнка»
«Отдых важен для
всех»
Старший
воспитатель
86
Май
«Наш детский сад»
«Как прошёл
апрель»
диагностикоаналитическое
направление
Опрос
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Выявить
удовлетворённость
родителей качеством
образования, работой
педагогического
коллектива ДОО.
Старший
воспитатель
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
апреля.
Заведующий
ДОО
Воспитатели
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
мае»
Публикации на
госпаблике
ДОО
«События недели»
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в мае.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
«Школы в нашем
городе»
Стенд
Рассказать родителям о
школах, в которые могут
пойти выпускники.
Заведующий
ДОО
«Лагерь для
детского отдыха»
Буклет
Рассказать родителям о
детских лагерях, в
которые можно отправить
детей на летний период.
Заведующий
ДОО
«День города»
Стенд
Познакомить родителей с
историей родного города
и памятными местами,
куда можно сходить с
детьми.
Заведующий
ДОО
«Детские
общественные
организации
России»
19 мая - День
детских
общественных
организаций
России
Стенд
Познакомить родителей с
Детскими общественными
организациями России.
«9 мая - День
Победы»
консультационное
направление
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством и умением
детей по рисованию в
технике рисования
простым карандашом.
Старший
воспитатель
Воспитатели
87
«Завершим год
правильно»
Собрание
Познакомить родителей с
итогами учебного года.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Математика и
лего»
Повысить компетенции
родителей по
познавательному
развитию, на тему
занимательная
математика.
Старший
воспитатель
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Концерт
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО и повысить
компетенции в
воспитании патриотизма у
детей.
Воспитатели
«24 мая - День
славянской
письменности
и
культуры»
Тематический
досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО
Воспитатели
«Труд
и
дошкольники»
1 мая - Праздник
Весны и Труда
Субботник
Повысить компетенции
родителей по трудовому
воспитанию детей, через
совместную деятельность
по облагораживанию
территории ДОО.
Воспитатели
«Тема недели»
Встреча со
специалистом
Публикации на
госпаблике
ДОО
постер
«9 мая Победы»
День
Воспитатель
Старший
воспитатель
«Домашнее
чтение»
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
Воспитатели
«Весёлые идеи на
лето»
Буклет
Повысить компетенции
родителей по организации
семейного образования в
летний период.
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по совместной
игровой деятельности с
детьми в условиях семьи.
Воспитатели
«Игры летом»
Старший
воспитатель
88
«Идеи зарядок
дома и на
природе»
Июнь
«Где мы летом»
«Как прошёл май»
Папкапередвижка
диагностикоаналитическое
направление
Опрос
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему зарядка в
жизни детей.
Воспитатели
Получить данные о
планах родителей на
летний период.
Воспитатели
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
мая.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
июне»
Публикации на
госпаблике
ДОО
«Как прошёл
праздник,
посвящённый дню
защиты детей»
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в июне.
Старший
воспитатель
Познакомить родителей с
итогами праздника и с
методами реализации ОП
ДО.
Воспитатели
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Старший
воспитатель
1 июня - День
защиты детей
«События недели»
22 июня - День
памяти и скорби.
Стенд
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
Познакомить родителей с
мероприятиями
актуальными для возраста
детей.
Старший
воспитатель
«Одежда в группе
и одежда на
улице»
Памятка
Сформировать
представление родителей
о важности групповой и
уличной одежды.
Воспитатели
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
представлениями детей о
России и умении
изобразить задуманное на
бумаге.
Воспитатели
«Моя Россия»
12 июня - День
России
консультационное
направление
Познакомить родителей с
историей Дня памяти и
скорби 22 июня.
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
89
«Тема недели»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по выбору
литературы для детей
актуальных возрасту.
Воспитатели
«Детям о природе
нашей страны»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
патриотическому
воспитанию и обучению
детей.
Воспитатели
«Нетрадиционные
техники
рисования»
Мастер-класс
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО
Воспитатели
«Игры с песком»
Буклет
Повысить компетенции
родителей по организации
образовательной
деятельности в песочнице.
Воспитатели
«Летняя погода в
нашем городе»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему одежда на
прогулке тепло или
холодно.
Воспитатели
«Солнце и дети»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему польза
солнечных лучей и
безопасность в солнечную
погоду.
Воспитатели
диагностикоаналитическое
направление
Опрос
Собрать информацию об
использование занятий
плаванием для повышения
уровня физического
здоровья детей.
Воспитатели
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
июня.
Заведующий
ДОО
постер
«В гостях у
Александра
Сергеевича
Пушкина»
Старший
воспитатель
6 июня - День
русского языка
Июль
«Плаванье и мой
ребёнок»
«Как прошёл
июнь»
Электронная
газета.
Старший
воспитатель
Воспитатели
90
«Что нас ждёт в
июле»
Публикации на
госпаблике
ДОО
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в июле.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
Рассказать родителям о
правила ДОО
Старший
воспитатель
Выставка
детских работ
Познакомить родителей с
творчеством детей и
умением создавать
поделки из пластилина
Воспитатели
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
«События недели»
«Правила детского
сада»
«Подводный мир»
Стенд
консультационное
направление
«Тема недели»
постер
Старший
воспитатель
«Ярмарка опытов»
Досуг
Побуждать родителей к
участию в
образовательном процессе
ДОО, через проведение
опытов вместе с детьми.
Воспитатели
«Домашнее
чтение»
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
Воспитатели
«Книги о
семейных
ценностях»
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по
формированию
представлений детей о
семейных ценностях и
традициях.
Воспитатели
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему польза
фруктов для детского
организма.
Воспитатели
Опрос
Собрать информацию об
отдыхе детей в летний
период, организованном
родителями.
Воспитатели
8 июля - День
семьи, любви и
верности.
«Фрукты и дети»
Август
«Как прошло
лето»
диагностикоаналитическое
направление
Старший
воспитатель
91
«Как прошёл
июль»
просветительское
направление
Публикации на
сайте ДОО
Электронная
газета.
Познакомить родителей с
мероприятиями и итогами
июля.
Заведующий
ДОО
Старший
воспитатель
Воспитатели
«Что нас ждёт в
августе»
Публикации на
госпаблике
ДОО
«События недели»
Познакомить родителей с
планируемыми
мероприятиями в августе.
Старший
воспитатель
Рассказать родителям о
прошедших мероприятиях
в ДОО.
Воспитатели
«Куда можно
сходить в городе с
ребёнком»
Буклет
22 августа - День
Государственного
флага Российской
Федерации;
Плакат
Познакомить родителей с
историей
Государственного флага
Российской Федерации
27 августа - День
российского кино
Стенд
Познакомить родителей с
российским кино для
детей.
Выставка
детских работ
Привлечь родителей к
творчеству и фантазиям
детей для формирования
представления об их
умениях.
Воспитатели
Публикации на
госпаблике
ДОО
Предоставить
дидактические материалы
для организации
совместной деятельности
родителей (законных
представителей) с детьми
в семейных условиях по
теме недели ДОО
Воспитатели
«Наше лето в
детском саду»
«Тема недели»
консультационное
направление
постер
«Физкультура для
дома»
Мастер-класс
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей через занятия
физической культурой.
Буклет
Формировать
представления о пользе
семейного чтения и
актуальных книгах для
детей.
12 августа - День
физкультурника
«Домашнее
чтение»
Познакомить родителей с
мероприятиями
актуальными для возраста
детей.
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
92
«Как
подготовиться к
детскому саду»
Педагогическая
библиотека для
родителей
Повысить компетенции
родителей по подготовке
детей к режиму и
посещению ДОО.
Воспитатели
«Прогулки на
свежем воздухе»
Папкапередвижка
Повысить компетенции
родителей по
здоровьесбережению
детей на тему прогулки и
их польза для детского
здоровья.
Воспитатели
Старший
воспитатель
93
